八年级语文下册 26《岳阳楼记》教学案 (新版)语文版.docVIP

PAGE  PAGE 4 26 岳阳楼记 【教学目标】 知识与技能 1.　加强朗读训练，背诵全文 2.　了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。 过程与方法 1．?通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2．?结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之? 乐而乐”的思想 。 情感、态度与价值观 1.　了解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失，成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。 2.　感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章的积极意义，教育学生要有爱国主义思想。 【教学重难点】 重点：1．?分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。2．?品味语言的音律协和之美。 难点：理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。 【导学过程】 一、导入新课? 同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。 二、走进作者： 范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 背景资料：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。? 三、预习检测： 学生注音朗读并理解。 谪（ ） 属（ ） 霪（ ） 霏（ ） 樯（ ） 冥（ ） 偕（ ） 四、初读课文，整体感知： 1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。 2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义[3] 。 3.出示多媒体课件，补充难句翻译。 政通人和，百废俱兴。 予曾求古仁人之心，或异二者之为。 不以物喜，不以己悲。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。　五、?合作探究： （一）.学生朗读第一段。 1. 指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。 2. 师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？ 学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短短的一年里做出的成绩是了不起的。 （二）学习第二段。 1.请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。 2. 指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。 （1） 这段如何写景？ （2） 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？ （3） 作者所述登楼者是什么人？ 学生讨论后发言，教师明确： （1）作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。 （2） 作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重复，又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，，而在于借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情 （三）学习第3.4段。 1．找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。 2.多媒体课件出示问题： （1）本文情景交融：悲苦之情让人悲情满怀，欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会有这样的效果呢？ （2） 作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是如何渲