论网络环境下学校主体性德育的三个层次.pdfVIP

年 月 邵阳学院学报 社会科学版 !# $! ! %’(#!# 第 卷 第 期 ) * !#$%’()*+%,-%./0$1.2+!)3.’)3.0%30 +,-().,(* 论网络环境下学校主体性德育的三个层次 陆海燕%杨国辉 中南大学 政治学与行政管理学院 湖南 长沙 # % )$17$ $摘 要% 文章认为%微观上%改革德育传统的课堂教学方式%吸引学生注意力’中观上%坚持网上德育与网下德育相结 合%营造良好校园氛围’宏观上%坚持校内德育与校外德育相结合%提供良好社会环境%三个层次构成学校主体性德育的有机 结构%环环相扣%层层扩散%真正把学生从德育客体推向德育主体 $关键词% 网络环境’主体性德育’层次 中图分类号 文献标识码 文章编号 $ %9)$* $ %5 $ %$*4! $$!!!#* 70 7 教育中应当坚持学生的主体性地位#早就为专家学者 只能导致一些青少年学生知’与行’的脱节#即他们对道 所认同$苏霍姆斯林说%真正的教育是自我教育$’不教 德知识信条背的很熟#却无 法 内 化 为 自 己 的 行 动#实 际 表 之教’是教育的最高境界$而学校德育应当坚持学生的主 现出来的行为可能是不道 德 甚 至 反 道 德 的$网 络 信 息 时 体性也在上世纪八十年代进入学术界的视野#习惯也称之 代的新特点#一方面要求教师首先树立起师生互为主体的 为主体性德育#一般认为主 体 性 德 育 就 是 要 以 学 生 为 本# 德育新观念#另一方面要求在课堂教学中普及运用现代教 把学生作为道德主体培养#把 德 育 的 主 动 权 交 给 学 生#引 学手段$ 导学生自己教育自己 目前学术界对主体性德育的研究 确立教师为主导 学生为主体的关系 $ # $( ( 主要集中在原因(原则(方法上#有学者虽然也对坚持学校 网络的发展#对 教 育 者 的 主 体 地 位(权 威 地 位 产 生 了 主体性德育的对策进行了一些探讨#但对对策的内在结构 冲击$教师 不 再 是 主 要 的 信 息 源#信 息 优 势 地 位 部 分 丧 缺乏足够的研究$ 失)学生也有着大量的间接老师’和平 行 学 校’#从 传 统 网络时代#信息丰富多元#青少年学生要能辨别真伪( 途径接受的信息量减少$这就要求教师从传统的传道#即 慎于判断#仅仅依靠课堂德育的引导是远远不够的$真正 信息直接提 供 者 的 位 置 上 退 下 来#把 自 己 摆 在 同 学