巧用高中地理新教材培养学生学习能力.pdfVIP

地理教学 教学研究I 巧用高I中地理新教材培养学生学习能力 ◎福建省清流县第一中学 赖治和 摘 要 高中地理新教材从学生学习角度出发 ，设计了 思考与读图思考 ～案例～阅读～活动 ～问题研究 五个部分的新内 容，教师应结合这些新教材的变化，突出学生主体地位，重视培养学生的自主学习、获取和处理信息、读图分析、探究 分析地理、口]题等学习能力。 关键词 高中地理教材 ；学生主体；学科能力 随着高中地理新课程改革深入实施，课堂教学模式 与学生学习方式都发生了较大变革。人教版高中地理必 修与选修的新教材结构设置也与旧教材有了明显的变 化，随之课堂教学转变为突出学生主体地位，重视培养 学生 自主学习、获取和处理信息、读 图分析、探究分析地 理问题等学习能力。此转变与高考地理 《考试说明》和 《考试大纲》中考试 目标要求相吻合 。为此，高中地理新 教材从学生学习角度出发，设计了 “思考与读图思考” “案例 阅读 活动 问题研究”等五个部分的新内容。 在高中地理新课程标准和新课程理念的指引下，教师不 是教好教材，而是用教材更好地教。 一 、巧用教材中的“阅读”。培养自主学习能力 新课程标准中明确提 出培养学生 自主学习能力，促 进课堂教学活动的变革，要以学生为主体的教学中教师 应注重培养学生学会学习的能力。高中地理新教材中的 “阅读”部分就是一个很好的学习载体，它是对课文知识 的必要扩展，体现新教材内容的层次性和选择性。例如， 在高中地理必修《地理 2)第四章《工业的区位因素与区 位选择》中，“钢铁工业区位选择的三次变化”就是以“阅 读”的形式出现在教材中，这是一个重要知识，但可以通 过学生 自主学习“阅读”材料，按照“阅读”内部的三个时 期钢铁工业的主导因素在变化。教师可以设置几个问 题，学生带着问题进行自主学习活动：①德国鲁尔区钢 铁工业发展属于哪个时期?其发展的主导因素是什么? ②我国鞍钢的发展主导因素又是什么?③ 日本福山钢铁 工业发展属于什么类型?学生自学“阅读”材料即可归纳 出“就近煤型 ‘就近铁矿型 ‘临海型 ”三种钢铁工业布 局类型。在学生自学基础上，教师应对三种类型型及变 化进行简单拓展，提升这部分教学的次层性。通过这样 的自主学习活动，可以转变过去教师讲授为主的教学旧 模式，充分调动的学习积极性，同时也提高了学生自主 学习能力。 二、巧用教材中的“案例”。培养获取信息、处理 信息能力 纵观近几年高考试题，对学生的材料分析能力，获 取信息和处理信息能力的考查越来越突出。因此，教师 在新教材教学中应更加关注学生这些能力的培养，高中 地理新教材不论在必修教材还是选修教材中都呈现大 量“案例”，当然选择案例要注意其典型性和说明性。例 如，在必修《地理 1》第二章 《地球上的大气》中的“案例 ” “气压带和风带与气候类型的形成”是本章重点和难点， 也是培养学生能力的好素材。首先让学生阅读气候类型 图，读出图中的信息(即气候要素一气温和降水分布特 点)；然后，结合“案例”中的文字说明，从中找到有效的 文字信息(即各种气候类型的特点)；再次，教师从学生 获得信息产生感性认知的同时，要结合气压带和风带加 以分析各种气候类型的形成原因，通过学生针对获取的 信息进行适当分析处理，可以得出教材中“热带雨林气 候 地中海气候 温带海洋性气候”的气候特征和分布 规律；最后，学生顺利掌握气候类型图的信息阅读和获 取，再归纳气候类型特点及成因分析。通过该“案例”环 节的教学，师生互动，有效的完成教学任务，又培养了学 生的获取信息、处理分析信息的能力。 三、巧用教材中的“读图思考”，培养读图分析 能力 “读图思考”是教材的重要组成部分，它穿插于课文 之间，又不隔断课文的逻辑联系。一般编排在教材中图 表之后，它是引导学生对课文中文字内容和图像内容的 分析思考，为促进课堂教学改革和培养学生读图分析能 力而提供有利条件，教师要注重其开放性和拓展性进行 应用。高中地理学习中应关注学生读图分析能力的培养 与提高，用“读图思考”教材内容培养学生读图分析能力 是行之有效的途径。例如，在必修《地理 l》第一章第三 节 《地球的运动》中，读“时区和 国际日界线 ”图，思考三 弛谴l础教．毒崩宪 鳓 棘 ．I詈l ■ 教学研究 地理教学 个问题：①中时区以哪条经线作为中央经线?哪两个时 区合二为一?②如果中时区为子夜(24时)时，算一算， 纽约和北京所在时区的区时分别是多少?③在图中找到 国际 日期变更线。想一想，自东十二区向东进入西十二 区，或者 自西十二向西进入东十二区，日期分别是怎么 样变化的?这部分知识是本节的重点和难点，也是培养 学生读图分析问题能力的良好素材。教师首先引导学生 读图中七大洲分布、经度分布、24个时区分布情况、地 球自转方向、国