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浅谈以工作过程为导向的教学模式中 学生行为习惯的培养 ◇ 王鸿君 摘 要：本丈分析了中职学生行为习一N-@现状，并在以Z- 作过程为导向的教学模式中对中等职业学校学生行为习惯培养 提出了教育方法和具体措施。中职学校学生的养成教育，是职 业教育中德育工作的重点，也是社会对中职教育的要求。如何 在专业课教学中培养学生的行为习惯，是需要我们认真研究， 摸索出一套行之有效的方法，让学生乐于接受，逐渐提 高。 关键词：Z-作过程为导向 教学模式 学生行为习惯 培养 一 、 中等职业学校学生行为习惯现状分析 (一)中职学生学习习惯现状分析 中职学生不仅文化基础知识薄弱，学习起点参差不齐，综 合素质不高，行为习惯等方面也存在诸多问题。接受中职教育 的学生相当一部分是学困生，中考的失利且长期在学习上得不 到肯定和认可，相当一一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴 自弃的学生非常普遍；具体表现如：上课玩手机、打游戏；上 课讲话、吵闹、吃零食、迟到甚至旷课；经常与家长、教师发 生矛盾，甚至对立，畏难、厌学情绪明显，自甘平庸，不思上 进，不学无术，没有时代紧迫感和危机感，不愿苦读，不想苦 练， “嘴尖皮厚腹中空”；为教学工作带来很大的影响。 (二 )中职学生生活习惯现状分析 许多中等职业学校学生在 中学时，就被老师边缘化，严 重缺乏 自信心，缺乏基本的礼仪规范。贪图安逸，讲攀比，摆 阔气，高消费。主要表现在：打扮与学生身份不符，喜欢标新 立异，把另类当时髦，以吸引眼球；不注意公共卫生，乱扔垃 圾，浪费现象严重；同学问交往不得体，男女同学在校园里挽 手搂腰；校园内抽烟、酗酒、破坏公物；缺乏诚信，对家长、 老师说谎，考试作弊等。如何培养中职学生良好的行为习惯是 中等职业学校教育的一个主要内容，也是中等职业教育需解决 的一个重要课题。 (三 )中职学生劳动习惯现状分析 现在很多的中等职业学生，怕苦、怕累 、怕脏 、不肯出 力，更怕流汗 缺乏吃苦耐劳精神等。具体表现在：劳动时敷 衍了事，能躲就躲，跟老师讲条件，觉得劳动让 人没有面子 等。如何培养学生勤劳的美德还有待我们继续努力。 二、在以工作过程为导向的教学中对学生行为习惯 的培养 以工作过程为导向的职业教育是德国2o世纪9o年代以来针 对传统的职业教育与真实的工作世界相脱离的弊端，以及企业 对生产一线技术型、技能型人才提出的 “不仅要具有适应工作 世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构 或参与建构工作世界的能力”的要求。 随着社会的发展，企业对员工的要求也在转变。企业传统 的管理是具有严格的多层管理机制，技术工人只需要按照上级 的指令完成工作任务，对生产一线的技术工人要求具有较强的 职业适应能。为了提高企业的核心竞争力，企业开始注重调动 和发挥每个员工的积极性，为每个员工潜能的发展提供舞台和 空问。为满足企业 臼益提高的对产品质量和员工创新能力的要 求。所以培养学生的良好习惯就尤为重要。 (一 )培养艮好的学习习惯，重塑学生的自信心 由于职业学校学生的特殊性，就要求我们在教学中培养学 生的 自信，让他们不再望而却步，让更多的学牛参与其 中。在 教学中，强调将理论知识打碎，运用到实际的任务中去，不fl： 学生去死记那些枯燥的公式、定律，这些他们都不感兴趣，而 是把任务细分，用到的时候给他们讲，这样他们也乐干接受， 学到的知识在生活中可以马上运用。 职业学校的学生对枯燥的理论知识不感兴趣，但是在要做 ⋯ 个身边经常看到的产品，他们积极性很高，但是他们的注意 力集中时间不长，所以任务不宜过难过多，这就要求我们在任 务的设计上下： 夫。 如在学习发光二极管的时候，传统的讲法是先介绍发光■ 极管的特性，应用领域等。现在我们不妨将其设汁成做一个指示 灯电路或者是一一个 “应急通道指示灯电路”，直接给学生介绍这 个电路就是由发光■极管构成的，通过展示实物提高学生的兴 趣。学生有了兴趣后，让学生查询资料，自己动手设计制作 一个 类似的电路，学生在做的过程中肯定会遇到很多的问题，逐步引 导学生关注发光二极管的形状、颜色、大小、发光的条件、限流 电阻的计算等，最终完成电路的安装、调试，形成产品。这样由 浅到深，甚至可以迁移到用发光二极管做台灯、照明灯等。 在这个过程中，强调学生的自主学习 比如、上学生收集发 光二极管的相关知识。这实际上就是在培养学生的自主学习能 力，一个简单的问题，通过他们 自己小小的努力就发现了、掌 握了，学生的信心大受鼓舞，积极性会更高。学生积极性完全 调动了，他们自然也不会去玩手机、打游戏了，课堂参与感更 强了，学生也能在这个过程中逐步培养出自信心。 (二 )培养良好的生活习惯，提升学生的素质 培根说： “习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以丰宰 人的一生，因此，人从幼年就应