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第六周教案 正比例 教学内容：教材第45、第46页。 教学目标： 1. 使学生理解正比例的意义,能根据正比例的意义判断两个量是不是成正比例。 2. 提高学生分析、判断和概括的能力。 3. 引导学生用发展的观点分析问题。 重难点： 重点:使学生理解正比例的意义。 难点:引导学生通过观察发现两种相关联的量的变化规律。 教具： 课件。 教学准备： 一、情景导入： 师:同学们,听说过“正比例”吗?想了解“正比例”吗? 二．探究体验新知： 师:下面是文具店某一种型号铅笔的销售数量与总价的关系表,仔细观察,回答下面的问题。(课件出示:教材第45页例1) 师:表中有哪两种量? 生:表中的两种量是数量和总价。 师:总价是怎样随着数量的变化而变化的? 生:总价随着数量的增多而逐渐增大。 师:自己试着分别写出表中相应的总价与数量的比,算一算比值是多少。 学生尝试独立写出表中相应的总价与数量??比,并算出比值;教师巡视了解情况。 师:在小组里对比交流,仔细观察所写出的答案,你发现了什么? 学生进行小组活动,教师巡视了解情况。 师:你发现了什么?为什么会这样呢?能做出合理的解释吗? 生:我发现表中对应的总价与数量的比的比值都相等。我觉得是因为这个比值表示的都是同一种型号的铅笔的单价,所以当然相等了。 说明:像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化。如果这两种量中相对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。 师:如果用字母y和x表示两种相关联的量,用k表示它们的比值(一定),你可以用式子表示出正比例关系吗? 生:正比例关系可以用式子表示为 x/y =k(一定)。 师:这个表中的数据还可以用图象表示出来,看看从图中你发现了什么?(课件出示:教材第46页最上面正比例关系的图象) 生:所有的点都在一条直线上。 师:把数对(10,35)和(12,42)所在的点描出来,并和上面的图象连起来并延长,你还能发现什么? 生:正比例关系的图象是一条经过原点的直线。 师:不计算,根据图象判断,如果买9m彩带,总价是多少? 生:根据图象可以知道,买9m彩带的总价是31.5元。 师:49元能买多少米彩带? 生:49元能买14米彩带。 师:小明买的彩带的米数是小丽的2倍,他花的钱是小丽的几倍? 生:他花的钱应该是小丽的2倍。 师:你能举出生活中成比例关系的例子吗? 学生可能会说: ?正方形的周长和边长成正比例关系。 ?如果汽车行驶速度一定,路程和时间成正比例关系。 …… 只要学生举出的例子正确就要给予肯定鼓励。 三、小结 师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获、体会。 板书设计： 正　比　例 x/y =k(一定) 正比例关系的图象是一条经过原点的直线。 反思： 反比例 教学内容：教材第47、第48页。 教学目标：1. 理解反比例的意义,能根据反比例的意义正确地判断两种量是否成反比例关系。 2. 提高学生归纳、总结和概括的能力。 3. 通过学习,渗透辩证唯物主义观点。 重难点：反比例的意义。正确判断两种量是否成反比例关系。 教具：课件。 教学过程： 一、导入：1. 下面两种量是否成正比例关系?为什么? 　　 数量/本1246总价/元0.801.603.204.80　　　　　　 2. 成正比例的量有什么特征? 3. 这节课,我们继续学习常见的数量关系——成反比例的量。 二、探究新知： 1. 教学例2。 (1)出示教材第47页例2。 杯子的底面积/cm21015203060…水的高度/cm302015105…　　观察上表回答下面的问题: (1)表中有哪两种量? (2)水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的? (3)相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少? 　　提问:从中你发现了什么?本题与教材第45页例1有什么不同? (2)学生讨论交流。 (3)引导学生回答: ①表中的两个量是杯子的底面积和水的高度。 ②杯子的底面积扩大,水的高度反而缩小;杯子的底面积缩小,水的高度反而扩大。 ③每两个相对应的数的乘积都是300 。 想一想:杯子的底面积和水的高度是两种相关联的量吗?为什么? 议一议:两种量的变化有什么规律? (随着学生回答,板书:积一定) 教师提问:这个300实际上就是什么?(板书:体积) 教师指着板书提问:底面积、高和体积,怎样用式子表示它们的关系? (板书:底面积×高=体积) 2. 拓展延伸。 出示表格,让学生根据题意口述填表。 每本张数302015105装订本数1015203060总张数　　(1)让学生观察上表,引导学生回答下列问题: ①表中有哪两种量?(板书:每本张数、装订本数)它们是相关联