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如何提高聋生的写作能力 【摘要】写作的过程是一个认知和创造的过程，是学生综合素质的体现，写作教学是语文教学的重要组成部分，也是聋校语文教学的一大难题。对于聋生来说，作文具有很强的综合性，不仅能培养学生的听、说、读、写多方面的能力，而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力，提高学生的写作水平。 【关键词】聋生 写作 兴趣 共鸣 逻辑思维 一个人生活在社会中，不与他人交往是不可能的。聋生和正常学生一样，他们更希望有人能走进他们的心里，然而，聋生由于听力和语言障碍，以及接受语言信息的局限，导致了聋生交流的不方便，但不管怎样聋生终究要走向社会，接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此培养聋生的写作能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的交流和发展有着至关重要的作用。那么，如何培养学生不能清楚地表达自己的思想，写出的文章语序颠倒，语句混乱这一现状，达到提高作文写作水平的目的呢？通过教学实践，我总结了以下几点： 一、 培养兴趣 首先，生活中我们常常有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉的注意他，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉，所以兴趣是一个人做好一件事的基础。 为了激发聋生的兴趣，我通常选择涉及聋生身边的生活，特别是那些容易提起他们兴趣，引起他们思想共鸣的事情，这能消除聋生对写作的畏难情绪，增强学生写作的信心，为其写作训练打下良好的心理基础。结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动感人的题材，让他们真实的去感受，激发他们强烈的表达欲望。如做老鹰捉小鸡的游戏，他们对整个过程了如指掌，活动后立即让他们把整个活动记录下来，他们本身爱好活动，有了兴趣，写起来自然得心应手。 其次，我们常常说兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我们都知道学生会因为喜欢老师而爱上该老师的课，我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去做操，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情。使学生喜欢我，从而喜欢上我教的课，进而对作文产生兴趣。 二、善于指导 俗话说“喊破嗓子不如作出样子”， 学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路不知如何迈步一样，不知怎样写，写什么。要学生们喜欢作文，首先老师要喜欢作文。要教会他们作文，提高他们的写作水平，给予及时正确的指导非常重要。要做到这一点，最好的方法就是老师和学生一起写作文。老师只有亲自“下了水”，才能知道“水”的深浅，准确把握每个学生每篇作文的成功之处及不足，批改才有针对性，讲评才能评到点子上。并且老师和学生一起写作文，会拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，有利于培养学生的写作兴趣。为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的全篇写的好就作为范文给大家宣读，有的某段写的好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。就这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。 三、 积累材料 写作是一项艰苦的劳动，学生愁作文是因为无东西可写。正所谓“巧妇难为无米之炊”。可见充实的素材是写作的前提。可是材料从何而来？聋哑学生本来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平时指导学生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看、多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含的积极的东西。其次指导学生多阅读。各类报刊、课外读物等，只要学生能读懂得都可以拿来让学生读。大量的阅读不仅能使学生积累写作素材，还有助于学生学习写作的技巧和方法。另外老师也可以有意识的组织学生开展课外活动，使学生开阔视野，拓宽知识面。老师还可以从身边发生的事情进行教育，例如：结合班上同学的亲身经历——如唐欢参加全国残疾人运动会获奖回来后以及在运动场上的所感所想，让聋生进行角色感受，写出自己的体会，再让其本人说出其亲身经历和感受……，有针对性地启发了学生的思维，极大地调动了学生的积极性和主动性，他们的写作都能紧贴生活，情节都真挚感人。 另外，坚持每天写一篇日记，记录所见、所闻、所感；激励学生阅览课外书籍 ,进行有效的课外语文学习，培养课外阅读的积极性，大量阅读课外书??，积累词汇，丰富语言；通过形式灵活多样的训练，如片断仿写、描写、即兴演说等，从各个途径逐步提高聋生的写作能力。总之，丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。只有平时注意多积累，作文时才有东西写。 四、重视作文教学 课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨学生写不