学业不良学生常见表现和教育对策研究2012春总结.docVIP

《学业不良学生常见表现及教育对策研究》课题 2012年春季学期实验班级工作总结 二（3）班 陈迎春 我校《学业不良学生常见表现及教育对策研究》的研究课题组于今年春季学期成立，我们二（3）班作为实验班级积极参与课题研究活动，一学期来，在学校领导尤其是文主任的的帮助、支持和耐心指导下，我们做了大量的、艰苦的工作，对学业不良学生自信心的培养，在理论上和实践上都取得了预期的成果，现将我们班的研究成果总结如下： 　　一、研究对象、研究目标的确定 1.研究对象的确定 我们班作为实验班，选取其中学业不良且自信心低下的几名学生作为研究对象。 　　学业不良学生是指：智力正常，即智力测验的分数(智商)在正常范围之内，但在学校的学习中有困难，在某一门或几门课程的学习中有特殊困难的学生。 　　自信心的基本涵义，是一个人对自己力量的确信，深信自己一定能实现所追求的目标。自信心分两大类：品德自信心和能力自信心。自信心的发展与变化，与三方面因素有关：①活动的结果──成功与失败；②他人对自己的态度──家长、教师；③自我评价──品德和能力评价适当，会增强自信心。 自信是一个人对自己的积极感受。“积极”意味着一种态度，一种自己对自己的认可、肯定、接受和支持的态度；“感受”则包含着自己对自己的情绪、感觉、认识和评价。 自信心低下是通过自信心的心理问卷调查，参照其“标准答案”及“评分标准”，将得分在50~70分的学生定为自信心较低的学生。 　　2.确定了研究目标 　　(1)初步掌握学业不良学生自信心的现状，分析造成学业不良学生失去自信心的成因。 　　(2)探索培养学业不良学生自信心的途径与方法。 　　(3)初步总结出提高学生自信心的教育方法。 二、研究方法与步骤 1.方法：(1)实验法(2)调查法(3)观察法(4)个案法(5)经验总结法 2.步骤：(1)准备阶段 ①建立了师生、生生学习小组，把实验研究课题的工作纳入了班级管理的工作计划中。 　　②各科教师通力合作，在课堂教学中，都注重渗透心理教育。 　　③班主任利用了国旗下讲话、主题班会以及学生社会实践活动等，为学生创造更多的锻炼和体验成功的机会。 ④利用心理的辅导以及家长的配合，为课题研究的开展提供有利的条件保证。 　　⑤一个学期的研究过程中，我班教师、学生积极进行相互学习交流。 　　(2)实验阶段 　　①采取问卷调查法。其中选用了《中小学心理健康》丛书中选取的中学生自信心测试问卷，并对测试结果进行了分析。 　　②建立了研究对象学生的心理档案，主要内容有：学生个人和家庭的基本情况，上学期成绩，实验研究前测情况，以及各科任老师对学生的简要评价等，通过建立学生心理档案，使实验老师和班主任对学生的基本情况、家庭情况及对学生的影响程度，学生个人心理上存在的问题等有所了解，从而能有计划有目的地对学生进行了针对性的心理辅导。 　　③开展个别心理辅导活动──以班主任、“心声小屋”等工作为主。 　　④学科渗透，协同教育──发挥各学科的优势，科任老师共同合作在课堂教学中对学生进行智能训练，引导学生正确认识评价自己，正确对待成功与失败。 　　⑤开展了多种社会实践活动，以及各项有意义的文艺体育活动，使学生在活动中进行自我教育。 　⑥创设了积极的教育环境。 　　⑧家校合作，召开家长会，利用《德育实践报告册》，发挥了教育合力作用。 　　三、一学期所取得的研究成果 　　(一)掌握了学业不良学生自信心的现状及成因 　　1.我班学生中独生子女、进城务工子女较多，社会的发展、形势的变化和家庭的原因，由于多数事情都由家包办，使得他们对该做的事情无所适从，认为自己什么事也不能做好。 　　2.通过测试问卷，发现学生对自身学习不满意的占98%；对学习有畏难情绪的占83.7%；只有42%的学生能下决心学好；每天能坚持预习占6%；经常抄作业的占95%；学生成绩不好时，有32.7%的家长持粗暴态度或无所谓态度；75.5%的学生有时能得到老师的帮助，16.3%的学生得不到老师的鼓励，甚至遭到个别老师的讽刺、挖苦。 　　造成学业不良学生失去自信心的原因是多方面的，而每个学生的特征又各不相同，因此，我对每个学生作了全面的观察、了解、调查，经过综合的全面的分析，建立了研究对象心理教育档案，进行个案追踪研究。通过个案汇编，逐步掌握了研究对象缺乏自信心的原因和规律，我采取了有针对性的、相应的教育措施。 　　(二)努力探索培养学业不良学生自信心的途径和方法 　　美国心理学家詹姆斯说：“面对成败难卜的事业，取得成功的唯一条件就是信心。”居里夫人也曾说过“我们应该有恒心，尤其要有信心。”可见，自信心对一个人取得事业成功具有极其重要的决定性作用，这是因为，从总体上看，自信心能够激发一