构建课改新理念下的数学课堂教学.docVIP

第 PAGE 6页 共 NUMPAGES 6页 构建课改新理念下的数学课堂教学 钦州市钦南区沙埠中学 郭小凤 摘要：新的教育课程改革要求教师以育人为本，首先关注学生的发展。教学的重点由重知识传授向重学生发展转变、由重结果向重过程转变、由教师居高临下向师生平等融洽转变、由教学模式化向教学个性化转变，重视学生的主体地位，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，以促进师生、生生间的多向信息交流。教师在今后的教学工作中，要适应新的形势，更新观念，致力于改革创新，改变原来的课堂教学模式，在教学内容千变万化的课堂教学中寻求最恰当的教学方式。 关键词：构建 新理念 课程改革 课堂教学 随着我国基础教育课程改革的深入，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。《全日制义务教育数学课程标准》的前言部分中提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”并明确了数学总体目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 从前言和这一总体目标中，我们可以深刻地体会到：新的课程改革要求教师以育人为本，关注学生的发展。本文主要通过建立平等融洽的师生关系来营造融洽和谐的课堂氛围及学生自主学习、揭示数学知识的形成过程来阐述新理念下的数学课堂教学。 1 建立平等融洽的师生关系 教学过程最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时学生也要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，才能形成良好的课堂学习氛围。 1.1转变教师的角色 以往的教学活动中，教师是主体，是知识的权威者、传递者和真理的拥有者。信息交流的方式是单一的，人们形象地称之为填鸭式、注入式、训兽式教学，根本的弊端在于忽视了学生是学习的真正主体。 新理念下，教师应正视学生，把自己看作是学生学习的引导者、帮助者和促进者，教师由教学活动的主宰和主角转变为师生共同学习探索活动中的 “合作者”。良好的师生关系可以为学生创造一种祥和、平等、宽松、友好的学习环境，让学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，以“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，让师生、生生之间形成多向互动，在共同的探究中增进情感，掌握解决问题的方法策略，使学生在探索知识的同时经历丰富的情感体验。 1.2以学生为中心 教学过程应以学生为中心，尊重学生的个体差异，提倡师生互动、生生互动的学习方式，正确引导学生主动地参与到整个学习过程中，充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。 1.3教师要用自己的热情感染学生 “感人心者，莫乎于情”。在课堂教学中，作为教师，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，调节课堂氛围，激发学生的情感，让学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学产生兴趣，自然地融入教学中。 2 注重学生的自主学习 在传统教学中，教师的 “讲”牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯了被动学习，学习的主动性也渐渐地丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。 新理念下，教师要重视学生的主体地位，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。在课堂教学中，以活动、发现、鼓励为主，不代替、不钳制学生，让学生“先看、先想、先说、先练”，注意引导学生主动参与到整个学习过程中去。这有助于提高学生学习的积极性和主动性，有助于张扬学生的个性和调动学生的学习兴趣，有助于学生的身心发展和潜能开发。课堂上学生的“自主”活动应该是有目的的、有目标的，而学生又恰恰是“无知”的，所以很容易发生“意外”和出现“差错”，甚至偏离了教学目标，这就