七上三说说课稿.doc

说课标，说教材，说建议 北师大版七年级上册 北师大版七年级上册 各位评委老师，大家好。我是来自董家镇中心中学的杨延霞，今天我三说的题目是：北师大版七年级上册。 我说课的流程为： 1、说课标：说课程理念，设计思路和课程目标。 2、说教材：说教材的体例、特点，内容结构，立体整合。 3、说建议：说教学建议、评价建议、课程资源开发建议。 下面我说一下第一部分： 一、说课标 （一）课程目标： 课程理念： 11版课标理念改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，是育人为本的具体体现。将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，体现教与学的统一。确立了十大核心概念，强调课程与教学中的重要的思维模式。 设计思路： 将“空间与图形”改为“图形与几何”，这样可以把存在上升到理性，体现数学的本质。“实践与综合应用”改为“综合与实践”，体现要求的层次。 总体课程目标的修改 1．“双基”变 “四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。 2．分析和解决问题能力的基础上，提出培养学生发现和提出问题的能力。 本册的课程目标为： ●知识技能方面： 1、体验从具体情境中抽象出数学符号的过程。理解有理数，代数式，方程的概念，掌握必要的运算技能。探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用整式，方程表示的方法。 了解点，线，面，线段，角，多边形，圆的初步认识及大小的比较，基本作图技能。 体验数据收集，处理，分析的过程，理解抽样方法。 ●数学思考方面： 1、通过代数式，方程等表述数量关系的过程，体会模型思想，建立符号意识，在研究立方体的展开与折叠时，发展空间观念。 2、发展数据分析观念，感受随机现象的特点。 ●问题解决方面： 1．初步学会在情境中从数学的角度发现、提出问题，综合运用知识、方法等解决实际问题，增强应用意识。 2．经历分析、解决问题过程，掌握一些基本方法。体验解决问题方法的多样性 3．学会与他人合作和交流。 ●情感与态度方面： 体会数学的特点，了解数学的价值。 （二）课程内容 ●数与代数 （1）理解有关概念并能表示，会求有理数的相反数与绝对值和加、减、乘、除、乘方及混合运算的方法，会比较其大小。知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）（新增） （2）理解有理数的运算律。能用运算律简化运算和解决问题。 （3）理解代数式，整式、方程和用字母表示数的意义。能分析简单问题中的数量关系，并用代数式、方程表示。会求代数式的值，掌握合并同类项和去括号的法则、等式基本性质，能进行整式加减运算，解一元一次方程并检验根的合理性，体会方程的模型作用。 （4）删除了对“大数”的认识与应用，但有所渗透。删除对有效数字的要求。增加了近似数的读一读。 ●图形与几何 变化较大：将原来的四个方面内容改为三方面，即“图形的性质”、“图形的变化”、“图形与坐标”。其中“图形的性质”整合了实验稿中图形的认识与图形的证明两部分。内容要求为： （1）了解图形是从物体抽象出来的，认识多边形，正多边形(新增)，圆，扇形。 （2）掌握两点确定一条直线；两点之间线段最短。 （3）理解两点间距离、角、线段中点、线段的和、差的意义，能度量两点间的距离，比较线段的长短和角的大小、计算角的和、差。 （4）能用尺规作一条线段等于已知线段。 ●统计与概率 1. 经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程和简单随机抽样、频数和频数分布的意义。体会抽样的必要性， 2. 会制作扇形统计图、画频数直方图，并用统计图描述数据，感受随机现象的变化趋势。 3、删除可能性与统计图的部分内容。 ●综合与实践 1．经历设计方案及实施的过程，体验建模、解决问题的过程，尝试发现和提出问题。 二、说教材 1.特点和体例 结构上： 分代数，几何，统计，概率，关注纵向的逻辑关系。四部分混编，关注它们的横向联系。关注学生的基本能力和个体差异。螺旋上升的展现重要的数学思想，给学生提供探索和交流的时间和空间。体现了“数学化”过程。。 体例 每章包括： （1）章首页。包括：章名，主题图，引言，学习目标。 （2）若干节。每一节包括： ——节名。 ——问题情境：注重了情境的延续性。例如：在讲解有理数及其运算时知识竞赛的情境贯穿整章。 ——问题串：增加了许多开放性问题，关注创新意识的培养。 ——数学活动： 依据学生已有的知识背景和活动经验，针对学习主题，向学生提供自主探索，合作交流等方式进行的主动式学习活动，包括“做”“想”“议”等。 ——思考与整理：更加清晰的展示数学思想方法。 ——明晰：加强了代数抽象性与几何直观的结合。例如在介绍平方差公式时新增用几何图形的变换来帮助学生理解。 ——例题