阶段性成果报告2012.7.doc

小学数学如何设计有效的自主探究环节课题阶段性成果报告 邢亚杰 丁瑶 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主探究能力，我们于2012年3月开展了“小学数学如何设计有效的自主探究学习的研究”课题实验。我们在校领导指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下： 一、严格要求，务实开展。 自我申报“小学数学如何设计有效的自主探究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。 二、加强理论学习，提高科研水平。 要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。 三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径 首先，从实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《长方形的面积》一课的教学，让学生先试着为长方形做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方形面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。再例如;《年月日》一课给学生1980——2012年之间的年历，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。 案例 《面积，面积单位》 教学面积单位 A、1平方厘米 （1）课件演示：看！老师画了4条长1厘米的线段，把它们围成一个正方形，这个正方形的面积就是1平方厘米。 （在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点，通过媒体演示画出的四条长1厘米的线段动态地围出一个正方形，既加深了学生对“围成”一词的理解，又初步渗透了1厘米和1平方厘米的区别。） （2）请同学们拿出面积是1平方厘米的正方形，量一下它的边长。 师板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 闭上眼睛想一想，1平方厘米有多大。 找一找你身上哪个部位面积大约是1平方厘米。（指甲面的面积） 生活中还有什么物体的哪一个面的面积是1平方厘米。（学生自由讨论交流） （3）拿6个1平方厘米的正方形拼成一个长方形，想一想，这个长方形的面积是多少？（学生在作业纸上操作，同桌汇报） （4）用1平方厘米的正方形在作业纸的图形上摆一摆，分别说出长方形和正方形的面积（学生操作后指名回答） 过渡：请你拿着1平方厘米的正方形量一下电脑桌的面积。 教师适时问个别学生：为什么不量了？（正方形太小了） 那你能创造1个比1平方厘米稍大的面积单位来吗？ （让学生通过直观的量一量学具（1平方厘米正方形）的边长，比一比大小，拼一拼图形，摆一摆方块等一系列活动，建立平方厘米面积单位的表象，然后再让学生用面积是1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，一石激起千层浪，学生在实践中碰撞出创新思维的火花，水到渠成地引出另一个面积单位：平方分米。） B、1平方分米 （1）出示书上图形，这就是1个面积是1平方分米的正方形，请你以最快的速度剪下来。 （2）请你量一下这个正方形的边长。 板书：1分米 1平方分米 齐说：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。 （3）比划一下1平方分米的大小。 （4）找一找面积是1平方分米的物体。 （5）同桌合作量一下凳子的面积约是多少？ （在这一教学环节中，通过剪、量、比、找等教学活动，能融学生的知识和能力为一体，培养学生动手操作和自主探究的能力，同时也让学生心理上体验成功的喜悦，以激起其强烈的求知欲。） 过渡：同学们的测量水平可真高，我们全班同学来举行一个测量物体面积的比赛，好不好？有没有信心得冠军？（有！