三年级数学上册1单元.doc

课题：认识整千数 分课时：第1课时 学习目标： 一、使学生经历数数的过程，初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序；会读、写整千数和一万。 二、使学生通过操作和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，会口算整千数加、减整千数。 三、让学生体会数在现实生活中应用，发展数感。 重点难点： 一、会读、写整千数、一万。 二、理解一万的含义 教学时间安排： 共 课时 过程设计： 一、读书自学，自主探究： 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？你知道体育馆有多大？能坐多少人吗？今天老师就带你们去参观一个万人体育馆，一起去瞧瞧吧！ 结合场景图，教师边引导学生观察边讲解：这个体育馆大约能坐10000人。让学生调动自己的生活体验，直观感受“一万”的大小。 二、分组合作，讨论解疑： 1、初步认识整千数和一万 你知道这个大正方体表示多少吗？（1000）一千一千地数，下面一共是多少？ 2、 联系实际，感知一万 想一想，你还在什么地方见到过整千数和一万？ 组织学生讨论，教师可引导学生观察一本书的厚度，在此基础上让学生猜一猜一万本书大约有多高。告诉学生一万本书大约有50米高，也就是十几层楼那么高。 3、教学读、写整千数和一万 4、教学数位顺序表 三、展示点评，总结升华： 1、观察计数器，你能读写出计数器上的算珠所表示的数吗？ 明确：千位上的3颗算珠表示3个千，是三千，写作3000；千位上 的5颗算珠表示5个千，是5000；万位上的1颗算珠表示1个万，是10000。 2、小结：教学时，先在计数器上拨数，让学生说一说有几个千，是多少，对照计数器上的数思考可以怎样写，再读一读。教学一万时，也可以让学生先说一说、写一写、再读一读。 四、清理过关，效果检测： 1、“想想做做”第1题 豆荚老师把一些数藏到了数轴上，你能将数轴上的数填写完整吗？ 先让学生看清数轴上的点表示什么样的数，明确填写的是整千数后，问：数轴上的一段表示多少？ 独立完成空格，并读一读所填的数。 在小组内讨论“7000是接近1000还是接近10000？”，交流自己的想法。 提问：6000是和4000靠得近还是和9000靠得近？ 2、“想想做做”第6题 谈话：小平统计了新苗书店三个月的进货情况。说说从统计表中能了解到哪些信息。你还能提出哪些问题？对于学生提出的暂时不能解决的问题，教师也应给予肯定。 课后反思： 课题：认识几千几百几十几 分课时：第2课时 学习目标： 一、经历探索读、写几千几百几十几的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。 二、会用数表达日常生活中相应的一些事物，能够口算整千数加整百数及相应的减法。 三、通过探索几千几百几十几的读法、写法，增强学生学好数学的自信心，培养学生自主探索和合作交流的意识。 重点难点： 一、会认、读、写几千几百几十几。 二、中间有“0”的四位数的读法、写法 教学时间安排： 共 课时 过程设计： 一、读书自学，自主探究： 1、2345是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的？ 2、一千一千地数，从1000数到10000。 3、从右边起，第一位是什么位？第几位是万位？你能从右往左，依次数出各个数位吗？ 4、在计数器上拨出下面各数，并读一读，说一说每个数的组成。 2000 10000 304 865 二、分组合作，讨论解疑： 1、教学几千几百几十几的数的读写与组成 在计数器上拨出2365 2、你能说一说每个数位上有几个算珠分别表示几个几吗？ 3、引导学生说出：千位上有2个算珠表示2个千；百位上有3个算珠表示3个百；十位上有6个算珠表示6个十；个位上有5个算珠表示5个一。 4、让学生独立思考2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少，并尝试读出这个数。2个千、3个百、6个、5个一合起来是二千三百 三、展示点评，总结升华： 1、让学生说说计数器上的算珠各表示几个几，并对照着算珠写数。 2、3个千、5个十、2个一合起来是三千零五十二，写作：3052。 3、百位上没有算珠，但在写数的时候要写0占位。 4、3052怎样读呢？明确3052读作：三千零五十二 5、教学中间有两个0的四位数的读写与组成 6、在计数器上拨出3002 7、观察计数器，说一说这个数的组成，并让学生读数、写数，再与3052进行比较，说说两个数的不同之处。 8、这个数由3个千、2个一组成，读作：三千零二，写作：3002。两个数的不同之处：3052中间有一个“0”，3002中间有两个“0”。 9、引导学生得出结论：当一个数中间连续有2个“0”的时候，只读出一个零；但读一个零的数，写的时候不一定是写一个“0”。 四、清理过关，效果检测： 1、我们已经认识了几千几百几