四年级合理安排时间教学案例.doc

《烙饼中的数学问题》教学案例 案例背景： 《烙饼问题》是小学数学人教课标版四年级上册第七单元《数学广角》中第一课时的内容。这一单元的内容主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论的方法在解决问题中的运用。而《烙饼问题》主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材编排的主要目的是通过一些简单的生活问题，向学生渗透一些优化的数学思想，让学生体会数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，并体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。这部分知识的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活、用于生活，生活中处处存在数学知识的具体体现。 学情分析： 《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本课例题“烙饼问题”对于学生是陌生的，学生只吃过饼，但是没有烙饼的经验，而且烙3个饼的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？作为学生学习活动的指导者和参与者，教师应当充分挖掘教材资源，尽可能地多为学生提供生动的、生活化的学习素材，做到活用教材，引导学生乐学、学会、会用。教学中从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，充分调动学生的学习积极性，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。教学方法上努力体现课程标准的新理念，让学生积极参与知识的形成过程，主动探索。本节课采用动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，使学生熟悉解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，初步感受优化的数学思想方法。同时努力培养学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题的应用意识和解决实际问题的能力。 教学目标： 1、知识目标 （1）使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。 （2）让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。 2、能力目标 （1）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 （2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 3、情感目标 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学要点分析： ??教学重点：体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 ???教学难点：理解烙3张饼所用的最少时间，探究解决问题的最佳方案。 ?教学准备：多媒体课件、圆形纸片学具 案例描述： 一、创设情境，激趣导入。 师：周末就要到了，你们高兴吗？小明也很高兴，原来家里要来客人了，小明的妈妈要用最拿手的烙饼来招待客人。从图上你能得到哪些信息？课件出示情景图：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟。 师：同学们，在烙饼的过程中含有数学问题，这节课老师就带领大家去数学广角，一起去研究烙饼中的数学问题。 【这一环节是通过创设出生活化的情境，激发学生的学习兴趣。利用烙饼这一事例，调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态。】 二、自主探究，合作交流。 1、理解题意，明确烙一张饼和两张饼的烙法和时间。 （1）两面都要烙，每面3分钟，是什么意思？那烙一张饼需要几分钟？你是怎样想的？学生用圆片摆一摆，边摆边说。 （2）每次只能烙两张饼，是什么意思？ 烙两张饼最快需要多长时间？让学生在小组内用圆片摆一摆，说一说，再让学生上台演示。 （3）讨论：烙两张饼怎么也是6分钟？指名回答。然后教师用课件对照演示烙一张饼和两张饼，让学生明确两张饼同时烙省时。 教师小结：两张饼同时烙是是节省时间的最佳方法。 【先探究烙2张饼的方法。这样可以降低思维的难度，缓解知识的坡度。事实也确实如此，学生在有了探究2张饼的思维后，在探究3张饼时，很快就找到了方法，突破了难点。】 2、寻求烙三张饼的最短时间。 （1）课件出示情景图问题：阿姨、妈妈和我每人一张。怎样能让大家尽快吃上饼？ 明确：要烙几张饼？“尽快”是什么意思？说能帮助她？ （2）小组合作活动：用三张圆片试着烙一烙。 要求：小组内设计好方案，动手操作，填写表格。 【新课标倡导数学学习采用自主探究，合作交流的学习方法