发挥和拓展师范院校的教师教育特色.pdfVIP

湖南医学高等专科学校学报 !# 年第 $ 卷第 # 期 % ’()( *+,-.)/ 01//+2+34.56!#371/6$3816# !#$%’()*++,-. 刘湘溶 程大琥 吴十日 湖南师范大学 9长沙市 :;;= /摘要0 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的培养和培训，关键在师 范院校。因此，必须进一步发挥和拓展我国师范院校教师教育的特色，实施职前职后一体化、信 息资源网络化、继续教育经常化、教师职能专业化。 /1234 师范院校 教师教育 “教育是发展科学技术和培养人才的基 上，均沿袭着传统教育的一次性特征。教师 础，在现代化建设中具有先导性全局性作 职前培养与职后培训相分离，教育机制机构 用，必须摆在优先发展的战略地位。”人类进 相分离，课程体系各自为政、低水平重复，教 入 !; 世纪，经济全球化和知识经济时代的 学内容与教育实践、教学技能脱节。随着学 到来使社会竞争越来越激烈，人类对整个教 习化社会的到来和终身教育理念的深入，这 育提出了艰巨而紧迫的要求。特别是中国加 一现象日益暴露出它的不适应性。教师的成 入 ?4 后，中国的文化教育将站在全球发 长是一个终身的过程，是专业不断发展的过 展的基点上，实现超越式的发展。振兴民族 程，它不仅要求师范院校通过职前教育为其 的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教 专业发展奠定基础，更要求通过职后的不断 师的培养和培训，关键在师范院校，师范院 学习和教育来促进其专业的发展。把职前与 校是培养师资的工作母机。因此，必须进一 职后教师教育连接成一个整体，用发展的模 步发挥和拓展我国师范院校教师教育的特 式代替终结式的模式，突出教师成长的连续 色，实现向现代化教育的转变，以???承担起 性、阶段性和发展性，是教师教育发展的必 实施科教兴国战略、加强教师队伍建设的一 然要求。一体化的教师教育应该包括： 份时代使命。 !! 职前培养和职后培训相连贯，构建教师 在新的时期里发挥和拓展教师教育特 教育的终身教育体系，为学习型社会奠定师 色的全过程，可以概述为职前职后一体化、 资基础。 信息资源网络化、继续教育经常化、教师职 过去的师范教育在很大程度上是一种 能专业化的过程。这里的“化”，说的是一种 职前预备教育，与职后教育没有实质性的联 发展变化的过程，并非彻头彻尾的结果。对 系，将师范教育仅仅作为一种知识储备，作 于不同情况的师范院校，发展变化的范围、 为投入实践之前的一种预备，忽视了在教学 内容、方式、程度、是各不相同的；然而，“化” 实践中发展教师职业技能、职业品质等专业 的趋向是一致的。“化”是一种必然。 化特征，从而割裂了职前教育与职后培训的 联系，抹杀了二者间前后承继的阶段性特 ! 职前职后一体化