教师证面试教案示例-初中历史教案.pdfVIP

初中历史教案 一、课题：春秋战国的纷争 二、教学目标 1.掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情 况及其作用。 2.培养学生用联系、发展的观点分析历史现象的能力。 三、教学重、难点 1.重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争； 2.难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响。 四、教学媒体：多媒体 五、教学方法：讲解法、讨论法、比较法 六、课时安排：1 课时 七、教学过程 (一)导入新课 情境营造：课件导入，投影对联 有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚 苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲 可吞吴 师：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事 吗？ 生：回答完毕，并指出“卧薪尝胆”发生在春秋时期。东周分为两个时期， 即春秋和战国。其中春秋为公 元前 770~前 476 年，它是因和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前 475~前 221 年， 它因各诸侯国连年战争 而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。 (二)教学思路 1.诸侯争霸的实质(目的) 政治上：号令诸侯。 经济上：迫使各国向霸主贡赋。 2.著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等 (1)齐桓公首成霸业 引导学生看 《春秋争霸形势图》，找出齐国的位置，并阅读课文，然后思考 齐桓公为什么能首先称霸？(由 同学发言，教师总结) 教师明确：(板书到黑板上) 原因： 自然条件——背山面海，资源丰富 雄厚实力——管仲改革，富国强兵 高明手段—— “尊王攘夷”，深得民 心 因此，到公元前 7 世纪中期，齐国力量非常强大，齐桓公召集诸侯会盟，周 天子也派人参加，这实际上 就承认了齐桓公的霸主地位，齐桓公成为春秋时期的 第一位霸主。 齐桓公称霸为诸侯所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较为典型的是晋 楚争霸。 (2)晋楚争霸——城濮之战 晋文公长年流亡在外，比较了解民间疾苦。做了国王之后，他整顿内政，发 展生产，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国。而此时南方的楚国，势力已 发展到了黄河流域。俗话 说：一山不容二虎。 楚晋之间的矛盾越来越大，公元前 7 世纪，双方在城濮展开决战。决战前， 晋军以报答楚王为名 “退避 三舍”，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，最后大败 楚军。 “城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋文公成为中原的霸主。晋楚争霸， 持续了百余年。到了楚庄王 时期，楚军又打败了晋军，楚庄王取而代之，成为中 原的又一霸主。 (3)江南吴越争霸 引导学生阅读课文小字部分，指出成语 “卧薪尝胆”的由来。 提问：春秋时期，齐国和 晋国能够迅速强大的共同原因是什么？ 明确：春秋时期的霸业，是在以变求强的争霸过程中实现的。各大 国为谋霸 政而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。齐国和晋国都是通过改革 迅速致强，改革都涉及内 政、生产、军事等方面。 春秋时期的争霸战争，给社会带来各种灾难。但在争霸过程中，随着一些诸 侯国被消灭，出现了一些疆域 较大的国家。周王几乎被遗忘，“尊王”的时代已 过去。大国对峙的局面形成，历史上的 “战国时期”开始了。 (三)战国七雄——七雄并立(板书) 1.战国初期：七雄的形成 公元前 475 年~前 221 年，是我国历史上的战国时期，也是我国封建社会的 形成时期。 引导学生阅读课文及 《战国形势图》，了解战国七雄的名称。历史角度：齐、楚、秦、燕(春秋时期的国家)、 韩、赵、魏(三家分晋)。 地理角度：齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏(东南西北到中央)。 战国时期，各国之 间战争更为频繁，桂陵之战、马陵之战等著名战役都发生 在这一时期。 2.著名战役——桂陵之战、马陵之战 两次战役都是发生在齐国与魏国之间，两国主帅分别是孙膑和庞涓(相 传他 们是师兄弟)，齐国在两次战争中都取得了胜利。成语 “围魏救赵”便出于此。 战国时期的斗争除了战场 上的较量之外，还展开了 “合纵”“连横”的外 交斗争。由于秦国通过变法而逐渐强大起来，形成一股强 大的势力，而东方六国 因为有共同的威胁，曾一度“合纵”攻秦，但最终还是被秦的“连横”政策各个 击 破。各大国的势力逐渐衰落，而秦国却越战越强。在秦国兼并其他六国的过程 中，有一场空前激烈的战斗——长平之战。 3.长平之战——秦赵之间 引导学生阅读有关课文，指出成语 “纸上谈兵”就出于此。 小结 春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞、色彩斑斓的年代，从政史的角度来 讲，它展示了众多国家的外交 手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵 横交错的立体网。从文史的角度讲