浅谈语文教学媒体的特点及运用.docVIP

浅谈语文教学媒体的特点和运用 东阿县大桥镇第三联办小学教师 路吉山 根据教学内容和学生的特点，设计、选择、使用语文教学媒体，运用现代化的教学手段实施课堂教学，这是提高语文教学质量和教学效率，实现教学过程最优化的一种教学策略，是实现语文教学现代化、科学化的必由之路。语文教师应该熟悉和掌握语文教学媒体的类型、特点和作用，努力把现代最新科技成果引入语文教学，为语文素质教育服务。 一、语文教学媒体的概念 语文教学媒体是贮存和传递语文教学信息的载体，它是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料、工具和设备。积极、合理地运用教学媒体开展语文教学，往往能够促进语文教学过程取得最优化的教学效果。 教学媒体是伴随社会生产、科技和教育的发展而不断更新、发展的。人类社会初期，教学手段靠耳口相传，辅以实物；语言文字出现以后，出现了记录、储存、传输教育信息的竹简、绢书、羊皮等教学媒体；纸张和印刷术发明以后，于是有了教科书；随后，黑板、粉笔、表格、挂图、模型、仪器等教具出现并大量使用于教学之中，逐渐形成了传统的常规教学媒体。19世纪末，现代科学技术的发展使电磁学、光学的研究成果不断的应用于教学领域，以电、光、形、声结合而成的记录储存、传输和调节教学信息的现代教学媒体，如幻灯、投影、录音、录象、电视、电影、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学、多媒体、因特网等相继运用于教学之中，成为现代科学技术发展背景下以新型信息传递手段形成的新型教育技术。 二、语文教学媒体的特点 语文教学媒体可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类，它们具有以下特点。 （一）直观 传统教学媒体可以实物、图片、标本、模型等形式清晰地、立体地显示出课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，了解掌握事物内部结构及其相互关系。现代教学媒体具有高度的再现性，能使语文教学形声化，音像鲜明，充分展示课文中涉及的多种自然景观、人物形象和古今中外的社会历史，乃至模拟显示宏观与微观领域或思想认识领域的种种现象，为学生观察、???解自然现象和社会现象提供了直观的感受，有益于加深学生对所学知识和课文的领悟、理解。例如，教学《景泰蓝的制作》，播映专门摄制的教学电视片，学生便能从视像中直观地了解景泰蓝的工艺制作流程。利用录音广播，可以为学生提供比较典范的口头语言，增强汉语拼音教学、朗读教学的直观性。 （二）形象 教学媒体可以提供多种事物静态和动态以及相互关系的材料，如图画和挂图。尤其是现代教学媒体充分运用了电、光、形、声的现代科技成就，可以不受微观和宏观的限制，不受时间和空间的制约，可以通过 特技处理，将事物分解和综合，大小互化，远近互化，快慢互化，动静互化，简繁互化，从而提供了大量生动形象的感性材料，如投影和录象片。这就使静止状态的学习材料演化成栩栩如生的运动状态图景和人物形象，使抽象的概念以可观可感的具体形态表现出来，教材的内容情境得以图文并茂地再现，大大改变了教学状态，激发了学生学习的情趣，调动了学生学习的积极性，有益于帮助学生深刻理解较抽象和较复杂的语文教学内容。 （三）活泼 传统教学媒体和现代教学媒体的综合运用，匹配方式变化多端，能产生不同的声响效果、形象画面，使教学形式多姿多彩、生动活泼。如教学《中国石拱桥》，采用幻灯、投影的方式提示生字难词、教学难点、布置作业。同时，放映《中国石拱桥》教学电影片，让学生一边听着缓慢的充满感情的解说，一边观赏我国各式各样的石拱桥，研究它们的形式、结构和精美的装饰、雕刻。这种融图象、话文于一体的形式，生动活泼，使学生如身临其境，强化了对实物和课文的感受，更加深了对课文的理解。 （四）多样 教学媒体种类多种多样。按学生学习的方式分类，可以把教学媒体分为单向媒体（如课本、幻灯、电影、电视等），双向媒体（如语言实验室，多媒体等）和自学媒体（如程序教学机、计算机辅助教学等）；按媒体作用于学生的感官分类，又可分为视觉型媒体（如挂图、标本、模型、幻灯、投影、无声电影等）、听觉型媒体（如录音、唱片、无线电广播等）、视听型媒体（如配音幻灯、电影、电视等）和综合型媒体（如语言实验室、计算机、多媒体等） 三、语文教学媒体的作用 （一）激趣 即有利于激发学习兴趣，能使学生处于一种爱学与乐学的学习状态，根据学生的年龄特点和学习心理，他们的学习状态仍然受兴趣和需要的支配，注意力也常为兴趣所左右。因此，诱发学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。在语文教学中，教师运用教学媒体，可以把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变换成多姿多彩、生动形象的音响和画面。这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲，调动他们的学习情趣，使他们能在感情的参与下进行理智的活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。 （二）启智 运用教学媒体，将视觉、听觉形象结合起来