中职电子专业课教学优化浅析.pdfVIP

专业课教学I呵 叛莴一 中职学校使用的专业课教材基本 教学与实践教学有机地结合起来 ．充分 上是专科教材删减改版而成 ．虽然教学 发掘学生的创造潜能．提高学生解决实 目的要求相对较低．但教材基本内容、 际问题的综合能力 在中职专业课教学 原理和编排的体系改变不大 ．这就出现 中．学校要以核心课程为基础 ．设计一 了两种不适应中职教学的情况 一种情 系列相互联系的项 目并制订项 目实施 况是因为教材有删减 ．教材内容之间的 计划 ．在教师的指导下由学生成立项 目 衔接少．跨度太大．缺乏相互依托 、相互 小组 ．让学生在实训中学习和应用核心 联系．而中职学生学习时间少 ．学生的 课程知识 在项 目教学实施过程中．学 ● 嵩 理解能力偏低 ．所以学生往往感到专业 校应重视项 目的选择 、成果展示、实训 县 课 比较难学 ．教师也普遍感到难教 。另 过程指导、时间安排和最终评价等 教 一 师 种情况是专业课程设置过多、过杂 ． 中职电子专业的课程安排一般是 进 教材内容 “各 自为政”．重复交叉 ．学生 把物理安排在第一、二学期 ．把电工基础 修 难以把握学习重点 因此 ．笔者认为在 安排在第三学期 ．把电工与电子技术安 学 校 中职电子专业课程教改 中．应确定 “重 排在第四、五学期．而现在职业教育实际 整学习资源 ．进行核心课程开发 ：设计 情况是第五、六学期学生已经进入实习 张 项 目教学 ．进行核心技能培养 ：优化教 阶段．这就往往出现学生在最后的专业 卫 东 师团队．实现教师间横向对接”的思路 课学习过程中情绪不稳定、学习时间没 优化专业课程体系和教学设计过程 保障、学习效果差的局面。这种情况突出 一 、 优化专业课程体系。以构建 “核 表现在学生的专业课理论较为扎实 ．而 心课程”为重点 操作技能相对较弱．基础知识掌握得较 学校应认真分析社会需求和学生 好．应用知识掌握得相对较少。针对这种 需求．进一步明确中职人才培养方向． 情况．学校应结合学生就业需要和社会 优化课程结构．删减陈旧或重复的课程 需求．依据核心课程设计出一些贯穿教 复 ．往往出现学生在同一学习时间段学 内容 ．吸收最新科技成果 ．保持课程 的 学始终的实训项 目．比如 “线路布局”“配 习来 自不同教师的类似学习内容 ．这不 适应性 、先进性和时代性 ，积极推行核 电盘组装”“电机拆装 ”“整流及稳压 电 仅使教师在教学中感到无奈．也浪费了 心课程设置 路”和 “放大电路”等．按照 “项目”难易程 学生大量的学习时间。比如：为了给专 中职电子专业中物理 、电工基础、 度和学生爱好对学生进行分组实训 ．并 业课留出时间．物理和 电工基础往往开 电工与电子技术三门课程教材 中的学 派专任教师指导，在学生入学时就给学 在第二学期 ．就会出现两个老师在交替 习内容都进行 了较为全面的设计和安 生分配 “项 目”任务 ．给出时间表．在核心 地讲授 电路基本概念和基本规律的情 排