生态体验德育理论及其实践.docVIP

PAGE  PAGE 11 生态体验德育理论及其实践 　　??家开放大学教育研究院生态体验德育与网络社会研究部室主任，教授，博士生导师 　　今天我讲的这个题目是我和我的学术团队长期致力其中的一个重点研究领域，我想用三个模块来和大家做一分享。 　　一、生态体验德育，一种原创 　　学术品牌 　　什么是生态体验德育呢？生态体验德育是三重生态圆融互摄优化生命样态的魅力德育形态。它从元生态、类生态和内生态圆融互摄的意义上反思人类的生存发展过程，系统思考和建构德育的过程。生态体验德育的实践形态是营造体验场―全息体验―互动陶养―群集共生。它通过体验式干预设计，创设富有价值引领、意义生成和经验开悟、洞开智慧的生态体验之境，从根本上超越枯燥说教的模式，彰显德育文化的原生态人本吸引力和感染力，创生出具有生态多样性和个性化特色的震撼心灵、感动生命的魅力德育实践样式。在生态体验论视界下，德育及其课程的功能是融会知识、澄明生活、生成意义。生态体验场是三重生态因子的科学组织与艺术化处置情境，它的运行机制是营造体验场、开放式对话和反思性表达。 　　1.生态体验德育正当其时 　　国内外的德育研究与改革新动向都显示了生态体验德育正当其时。在这里，我们需要知道我国德育发展的三大里程碑。第一个里程碑是1997年庐山会议，时任中国德育专业委员会主任的鲁洁先生牵头的国家“九五”规划哲学社会科学重大课题《社会主义现代化建设过程中德育特点与规律的研究》，首次总结出了中国的四大德育模式，回应了当时中国没有自己的德育模式，靠翻译国外模式过日子的现状。这四大模式是体验德育模式、情感德育模式、活动德育模式和主体参与模式；第二个里程碑是2007年，时任中央教科所所长的朱小蔓先生受教育部委托作了第二次总结，其中增加了生态体验和生命叙事等模式；2014年，受教育部委托、由国家开放大学牵头作了第三次总结，这次总结提炼出了八大模式：生活体验模式、情感德育模式、生态体验模式、生命叙事模式、活动德育模式、欣赏型德育模式、三位一体模式和网络体验模式。 　　生态体验模式成为中国德育的八大模式之一被学界和实践界广泛认可。从国际上看，生态体验德育成效显著，成果丰厚，影响深远。美国、加拿大、澳大利亚的学者纷纷引用和应用生态体验理论的研究成果和实践经验。英国有两位著名的生态教育专家，一个叫David Coggan，一个叫Paul Littlefair，他们分别获得了英国皇家教育学院院士和教育学院荣誉院士，而这个荣誉就是他们凭借对生态体验德育的研究获得的。英国皇家教育学院的院士是很难获得的，他们提交的支撑材料就是与中国合作进行的十多年生态体验德育研究报告和案例，由爱丁堡公爵菲利普亲王殿下亲自颁奖授勋，这也说明生态体验德育在国际上已经有了相当的影响。 　　2.生态体验破解德育实效难题 　　新中国成立以来，国家一直重视德育工作，但德育的实效性不高却一直是一个困扰学校和社会的难题，这和我们缺乏有科学实验支撑的本土原创理论和先进理念指引有关，德育实践缺乏行之有效的模式和科学化的途径方法。生态体验德育经过国内外近30年的大样本科学实验，在中国的不同区域及海外进行持续的现场扎根性研究，证明通过德育哲学观和实践模式的深层转变，专注体认生态体验德育理念，践行生态体验德育模式，实施和推进具有科学性和艺术性的生态多样性德育途径方法，能够收到显著的德育实效。根据诸多实验区和实验基地的现场观察发现，生态体验德育营造的三重生态圆融互摄，让体验者全息沉浸在生态体验场，不仅优化了师生、亲子关系，也让德育走进了学生的心灵世界，不断发生震撼心灵、感动生命的德育效果。 　　3.生态体验模式洞开德育的新时空 　　生态体验是一种生存发展和人本化德育模式。学理研究和实践检验证明，生态体验理论和模式从哲学观和实践观两大向度，在认识论、价值论、本体论、生存论、实践论、方法论等诸多方面，都做出了原创性的贡献。它开启了生态体验模式之营造体验场+全息沉浸+生态位优化+开放式对话+体验之思+实践延伸等实践环节，构建起既有利于人格健康成长又适合于知识技能学习体认的教育意境和氛围，使导引者和体验者双方全息沉浸在生命成长的乐趣中，从根本上改变了德育学科化、形式化的积弊。 　　二、走进生态体验德育理论 　　生态体验德育理论的顶层哲学命题是：三重生态圆融互摄优化生命样态，其教育哲学命题是：生态体验是臻于美善和谐境界的德育模式，体验是道德教育的本体。其理论阐释主要显现于《道德体验论》《生态体验模式论》《德育建模、验模与中国德育新模式》等系列成果之中。生态体验德育理论有这样三个命题值得反复体会，希望大家能够记住，第一个命题是教育者不再被称为教育者，而称为导引者；第二个命题是受教育者不再被称为受教育者，而称为体验者；第三个命题是导引