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制 占 金 2014·2(下) ◆教育文化 法学基础课考核模式转型研究 齐艳茹 摘 要 在法学基础课教学改革中进行考核模式研究，针对考试成绩相应地采取了结构性的比例综合评分法．三“七分或 四六分或五五分”，并且细化每项考核的内容和标准，这种考核模式和成绩评定法可以调动学生学习法学基础课的积极性 和主动性 ．增强了教学实效。 关键词 考核模式 法学课程 转型研究 作者简介：齐艳茹，渤海大学文理学院教师，研究方向：理论法学。 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1009．0592(2014)02．219-02 法律基础课教学改革的中心任务是增加教学效果，使得学生 相结合，知与行的统一。在讲授理论知识时用当前社会热点问题 更快、更好地掌握法学的基础理论 识，为学习其他法学知识奠 来讨论问题，让学生提 出自己的观点并进行论证，这样的锻炼符 定基础 。从最近几年的法学基础课教学改革的方向中，我们不难 合律师一类法律工作者的工作要求，在本科学习阶段就不断进行 发现其主要是从教学内容的讲授上和教学方法上进行改革，但我 锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，对学生以后的职 们却忽略了对课程 的考核模式的改革。故，笔者主要从法学基础 业生涯有很大的帮助，笔者从自己的实验性教学中就感受到了这 课之考核模式的角度进行分析，希望以此来推动和深化法学理论 样的考核方式对于学生来说，是有很大帮助的，学生反馈的信息 课的整个教学改革进程 。 显示，这样的课堂让他们对知识的记忆会更久一些。教育性强是 一 、 法学基础课考核模式提出的必然性 法学基础课的另一特征。虽然任何一门课程都具有教育性的作 笔者调查发现 ，国内大多数高校的法学基础课期末的考核模 用，但法学基础课在讲授知识是以课堂为载体，其终极 目的是使 式在形式上主要以闭卷考试为主，而 内容上多为记忆性题 目，其 得学生的思想进步，与时俱进。比如，如何理解 “恶法非法”与 “恶 仅仅是以文科性质的方式进行考核，而法学专业在高考录取中属 法亦法”?何谓 “恶法”?具有不同世界观和人生观的人会对其进 于文科生、理科生都可以报考的专业，并且法学专业本身属于理 行不同的解释，应该运用马克思主义法学的观点去看待这些 问 性思维比较强的学科，同时，人的记忆是有周期性的，如果采用传 题，在不同的时代背景下，进行不同的诠释。 统的考试方式进行考核，容易导致学生在学习知识的时候走捷 最后 ，传统考核模式让学生误以为理论知识无用论和法条万 径：临阵磨枪法，只是在考试之前突击背书去应对考试，而法学课 能论。从2002年国家实行司法考试全国统一化以后，司法考试 程是一个循序渐进的学习过程，单一的记忆性考试不符合法学专 的难度越来越大，而细心的人会发现：司法考试的内容每年部在 业的特点，我们应该丰富法学考核模式以适应本学科的需要。当 加大对理论知识的考查。我们不需要会背法条的机器人，我们的 今社会的发展需要的是适应性和变通性更强的人才，传统记忆性 社会需要更多的有真正智慧头脑的职业法律人，只有真正掌握了 考试培养的人才在社会难以立足，社会对高等教育提 出了新的要 理论知识，才能以不变应万变，但同时也要与时俱进，不能停滞不 求，我们应该进行创新 以适应社会的发展。 前。法律 的特征是兼具稳定性与灵活性。稳定性指的是法律制 第一，曾经的考前学习主要是学生抄笔记、背笔记、丢笔记， 定后不能朝令夕改，但并非一成不变：法律还具有灵活性，特别是 这样的方式对学生创新思维的培养和实践能力的锻炼是没有益 对理论知识的掌握，如果说背会一个法条可以解决一个问题，那 处的。我们以民法学课程为例，民法的总论部分主要介绍民法的 么学会一种理论知识可以解决同一类型的案件，例如，法理学中 基础理论知识，这些知识都是为其他私法领域的部门法的学习奠 对法律责任构成的分析，这种分析可以运用到刑事、民事、行政等 定基础的，这些知识更多的是需要理解，而不是单纯 的记忆。如 各类案件中，这对于我们及时、正确处理案件是很有帮助的。