法学教师法律实务能力培养的路径及保障措施 (1).pdfVIP

第 35卷第 5期 通 化 师 范 学 院 学报(自然科学) V01．35№ 5 2014年 10月 JOURNAL0FTONGHUA NORMALUNIVERSITY 0ct．2014 法学教师法律实务能力培养的路径及保障措施 刘顺吉，李中生 (通化师范学院政法学院，吉林 通化 134002) 法学教育的目的是为国家和社会培养法律人 上谈兵，以理论阐述理论，和实际相脱节．在高校法 才，如何培养出具备法律的学问，法律的能力和有法 学师资队伍知识结构性失调的情况下，其培养的人 律精神的人才，法学教师是关键的环节，也是法学教 才质量也难 以保证，法学专业的历史使命也难以实 育的核心和基础．法学教育要求既有扎实的法律理 现． 论知识功底又有法律实务能力的 “双师型”师资队 1．2 是实现法律教育与法律职业有机衔接的需要 伍．如何提高法学教师的法律实务能力，已是需要迫 前美国首席法律官詹姆斯贝克曾经说过：“在 切解决的现实问题． 法学领域中，存在着一对无奈的矛盾，那便是最博学 1 法学教师法律实务能力培养的价值诉求 的理论家和教授常常缺乏实施法律的实践经验 ，而 1．1 是彰显法律学科专业特性的需要 成功的执业律师又往往是法律的历史和纯粹的哲学 法学是一门应用性学科，具有很强的现实性和 论证方面的无知者，他们对法律也仅仅持务实的态 应用性．高校法学专业不仅要对未来法律职业者进 度”．由此看出，法律职业需要的是理论和实际的结 行专业的理论知识教育及法律思维的培养，同时也 合．一般而言，法律职业者的理论、实践、法治思维及 承担着对其专业实践技能的训练．这就要求教师在 职业道德等综合素质的养成主要来源于法学教育阶 授课的过程中，在传授法律的基础理论知识的基础 段．学生在校期间，不仅学到系统的、完整的法律知 上，让学生运用所学的基础理论去解决现实生活中 识，更要掌握法学理论应用实际的技能．通过理论和 的实际问题．即重视理论教学，强调理论的系统性、 实践的互动，不仅丰富了学生的法律知识，同时也缩 完整性，又要重视实践操作性．这同时也对教师提出 短了理论和实践，理想和现实之间的差距 ，促进法学 了更高的要求，教师 自身不仅具有渊博的法律知识， 教育与法律职业之间的有效衔接．而这一切的实现 同时又具有很高的法律实务操作能力．如果一个教 很大程度上归功于法学的师资队伍，一支既具有渊 师没有法律实务操作能力，即使具有渊博的法律知 博的法学理论知识，又具有丰富的法律实务操作技 识，其培养的学生具有法律实务的操作技能是不现 能的 “双师型”师资队伍是应用型法律人才培养的 实的．其所采用的案例教学法、情景教学法等都是纸 关键．而 目前，高校法学教学队伍中的大部分教师是 $ 收稿 日期：2014～08—25 作者简介：刘顺吉(1966一)，吉林临江人 ，硕士，教授． 基金项 目：吉林省教育科学 “十一五”规划项 目“吉林省区域高校法学师资实务能力培训与地方法律资源渗透的维度研究”的阶段成 果 (GH08277)． · 79 · 从学校到学校，特别是扩招导致师资缺乏，大量年轻 国民事诉讼法、刑事诉讼法及行政诉讼法都明确了 教师毕业后直接走上讲台授课，对法律的认知主要