论中国高校教师临床法学教育与传统法学教育的冲突化解 (1).pdfVIP

2014年第 l3期 经济研究导刊 No．13．20l4 总第231期 EC0N0MIC RESEARCH GUIDE SerialNo．23l 论中国高校教师临床法学教育与传统法学教育的冲突化解 刘艳蕊，王娟娟 (河北科技大学 文法学院，石家庄 050000) 摘 要：面临中国教育的现状，临床法学教育即诊所式法律教育作为一种新型的法学教学模式方兴未艾。但临床 法学教育在与中国传统教育以及现状的融合中发生了一些冲突，对此从与社会结合、增加课时比例以及加大媒体宣传 等三个方面来化解二者间存在的冲突，以促进更好发展。 关键词 ：法学教育；临床法学；法制建设 中图分类号：17240 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2014)13—0084—03 中国现正处于重点转型期，在这一时期，作为社会主体 育者却忽略了这一方面。早在两年前，面对记者发 的 “法学 的人，也步入重点转型阶段。因此，中国教育的意义、目标成 院离法院有多远”的疑问，身在法院的吕忠梅教授就回答说 为更多学者所关注的问题。法学作为中国教育的重点学科 ， “非一步之遥”。由此可见，中国的法学教育确实存在一些问 高校如何确定法学教育 目标 ，如何将学生个人主体性融入法 题。笔者认为其具体表现为： 学教育，如何更好地推进高校法学教育改革 ，成为法学教育 1．从教育者方面来看，首先 ，在课程开设上 ，主要是以部 的重点问题。而高校临床法学教育即诊所式教育为我们提供 门法学科的划分或者是国家颁布的一些主要法律为标准。但 了可鉴经验。 是关于培养学生的实践操作能力的课程却开设的比较少，加 之学生很少有机会接触到社会生活中的实际案件，这就使得 一 、 中国法学教育的 目标 学生从学校毕业后仍然需要相当长的一段时间来学习和培 研究高校法学教育现状，首先应了解法学教育的目标。目 养如何处理实际案件的能力。其次，在教师的教授内容和方 标是一切行为的方向和动机。法学是一门专业性要求非常高 式上，是以讲解法学的基本理论、体系、相互间的逻辑关系等 的应用型科学，法学教育承担着对学生进行理论传授和职业 理论知识为主，同时阐释法律条文以推出相关案例的解决办 教育的双重使命。在一定程度上可以说 ，法学教育已经成为 法。这其中所能涉及到的案例大部分也只是适应特定法律条 衡量社会文明程度和法治建设进秤的重要标志。因此，笔者 文规定的案件，而非实际生活中复杂的案件。这对于学生的 认为，法学教育的目标应该是培养专业知识型与实践应用型 思考能力、实践能力的培养会造成一定程度的限制。 相结合的人才教育 ，即具有全面法律知识 、法律实践与法律 2．从受教育者方面来看，一方面，作为受教育者的学生， 道德修养的法律人。法律人才的素质是一个众多素质要素构 对于学习内容缺乏主动性。教育是教育者与受教育者之间一 成的综合体系。因此，这就对高校的法学教育提出了高层次 个相互作用的活动。学生与教师一样，都处于教育过程中的 的要求。 主体地位。受教育者的学习主动性是否得到充分的调动，对 于教育的效果更是起到一个决定性的重要作用。因此 ，教育 二、中国法学教育的现状 应当是一种积极参与性的教育，而不能是一种被动接受性的 随着中国法制建设的不断发展，中国高校的法