成本—收益视角下提高高职教师实践培训质量的有效路径.pdfVIP

1 Vo l. 27 ,No. 9 第 27 卷第 9 期 宿。11 1 学院学报 2012 年 9 月 Journal of Suzhou University Sep. 2012 doi: 10.39691j. issn. 1673-2006. 2012. 09. 027 成本一收益视角下提高高职教师 实践培训质量的有效路径 何桃花 安徽经济管理学院经济管理系，安徽合肥，230059 摘要2 高职院校教师在参加实践教学培训中会产生一系列的成本与收益，其中，成本包括直接成本、问接成本与风 险成本;4生益包括货币性收益与非货币性收益。在分析培训中存在的元序化、机会不均等、供需诉求不匹配及功利 化倾向明豆等问题的基础上，提出了成本最小化，收益最大化的具体解决路径，l!r 从提供资金支持、建立合理的 保障体系、建立开放、动态的培训知识与技能体系等方面降低成本;从建立培训的激励制度、提高社会评价、建立良 好的师德与强化主观职业成就感等方面提高收益，从而真正提升实践教学培训的实效。 关键词2 离职院校事实践教学培训1; 成本 收益;主观职业认同感 中图分类号:G451. 4 文献标识码:A 文章编号: 1673-2006(2012)09- 0084- 04 校教育具有互补的关系，它更为侧重应用性知识与 为了满足社会发展对适应性人才日益增长的需 求，国家加大了对高职院校的支持力度。在《国家中 能力的提升。但同时，它也遵循着从投入到产出转化 长期教育改革和发展规划纲要(2010-20?() 牛) 的一般规律，即有成本的投入与收益的获取。作为→ 中，初步确定了高职教育的发展目标:预计到 2015 个独立的经济主体，教师在参加培训的过程中，会从 年，在校学生数达到 1 390 万人;到 2020 年达到 1 成本一收益的角度进行分析，使其效用达到最大化。 480 万人[IJ 。但要在生源缺口日渐增大的同时实现 因此，有必要以高职院校教师为主体，对其在参加实 招生规模的稳步增长，对于高职院校来说无异于上 践培训过程中所发生的成本与收益作出分析，以期 青天。随着高考报考人数的减少，高考录取率逐步 更好地实现培训的预期目标。 攀高，有越来越多的学生甚至放弃了上大学的机会， 1. 1 成本分析 其中尤以高职院校最为明显。但值得关注的是z 许多 从事实践培训，教师要付出一定的时间、精力与 优质的高职院校招生分数线甚至超过了本科线，学 财力完成培训的任务，实现培训的预期目标。下面以 生仍趋之若霄，这说明学生用脚投票不是因为学历， 教师为主体，将培训中产生的戚本分为直接成本、间 而是其含金量。由此可见，高职院校提高吸引力的核 接成本与风险成本三大类进行分析凶。 心是要练好内功，真正办出特色，让学生值得花钱与