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單元三︰四季 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童詩教學 PAGE  PAGE 96 一、單元主題　四季 二、適用年級　二／三年級 三、學習目標 通過閱讀童詩，學習欣賞大自然的美景；以適當的感情、語調及節奏朗讀詩歌；仿作詩歌。 四、學習重點 理解《春雨》、《夏日雨景》、《四季風》、《重陽秋葉》、《天上的蒲公英》及《我來了》的內容 養成欣賞大自然的情趣 朗讀詩歌，感受語言的節奏與韻律 通過討論與報告培養說話能力 培養良好的說話與聆聽態度 運用擬聲、擬人與比喻的修辭手法 仿作童詩 五、課節　共15節 六、學習材料 學習材料一：春雨 學習材料二：夏日雨景 學習材料三︰四季風 七、進階閱讀 進階閱讀一：重陽秋葉 進階閱讀二：天上的蒲公英 進階閱讀三︰我來了 八、建議延伸閱讀 馮輝岳《大海的幻想》，台北：水牛圖書出版事業有限公司，1993年10月20日初版三刷。 杜榮琛編著《寫給兒童的好童詩》，台北：小魯文化事業股份有限公司，1999年6月。 霍玉英編《飛，只是想飛而已：兒童詩歌選集（一）》，香港：螢火蟲文化事業有限公司，2003年7月。 九、工作紙 工作紙一︰尋找雨中的聲音（附參考答案） 工作紙二︰誰來了 工作紙三︰雨景再現 工作紙四︰開啟你的感官 工作紙五︰做甚麼／像甚麼（附參考答案） 工作紙六：唱作遊戲 工作紙七：冬爺爺來香港（附參考答案） 工作紙八：童詩仿作 十、輔助教材 簡報一︰春雨 簡報二︰做甚麼／像甚麼 討論卡一：冬爺爺訪港 討論卡二︰四季雨 討論卡三︰說我來了 活動卡：自擬問題 仿作評估表 十一、參考書目 宋筱蕙《兒童詩歌的原理與教學》，台北：五南圖書出版有限公司，1991年11月初版二刷。 林煥彰《童詩二十五講：跟小朋友談寫詩》，宜蘭：宜蘭縣政府文化局，2001年9月。 陳木城、凌俊嫻《童詩開門（二）：敲門篇》，台北︰國語日報社，1992年12月。 霍玉英《童心詩心：兒童詩歌選集導讀》，香港：螢火蟲文化事業有限公司，2003年7月。 〔一〕春天來了 第1至2節（共2節，70分鐘） 教學步驟備註一、引入 教師展示圖畫書《春天來了》（教師可以簡報展示），請學生聯想春天來了，四周景物的變化。 教師可與學生一起閱讀圖畫書《春天來了》，其後，請學生為《春天來了》這本圖畫書想出一個新的名字，並說明原因。 （教師可就圖像所示的「四季」入手，讓學生思考新書名。） 教師也可蒐集四季景色的圖片，製成簡報播放，並以提問聯繫學生生活，引入單元主題「四季」。 能力：聯想 能力：創造二、內容理解 教師派發學習材料一：春雨，請學生朗讀，並通過提問，使初步理解詩歌的內容： 詩分三節，每節以甚麼作為開端？ 詩歌中出現了哪三種「花」？ 連繫詩題「春雨」，推測詩句中「誰」指的是甚麼？ （教師先請學生就「水花與傘花」兩者，推測「誰」是「雨水」，然後再引導學生從「使老農夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。」兩句，推測「誰」是一場「春雨」。） 教師就詩歌的第一節提問，深化學生對詩歌的理解︰ 水花發出的聲音是怎樣的？ 你認為怎樣的雨勢才能讓水花發出響亮亮的聲音？為甚麼？ （教師宜引導學生思考雨水一滴一滴落在湖面，水花才能清晰地發出響亮亮的聲音。） 湖上所展示的水花，它的形狀是怎樣的？（教師可提示學生雨點打在湖面，開出一圈又一圈的漣漪，「水花」狀如圓圈。） 3. 教師就詩歌的第二節提問，深化學生對詩歌的理解︰ 雨水落在哪裏？ 路上出現甚麼「花」？ 傘花是花嗎？為甚麼作者說「傘子」是花？（教師宜引導學生聯想人在雨中撐開色彩繽紛的雨傘，活像一朵朵盛開的花朵，因此作者把雨傘比喻為「花」。） 傘花為甚麼會嗤嗤笑？（教師可提示除雨水打落傘上的聲音外，傘下還可有撐傘人的「笑聲」。） 4. 教師就詩歌的第三節提問，深化學生對詩歌的理解︰ 你認為雨落在哪裏？（教師宜從「農夫們」引導學生思考。） 這一節出現了甚麼花？ 「心花」指的是甚麼？（教師宜引導學生從「心花」思考，說出農夫喜見春雨滋養萬物的欣悅心情。） 為甚麼老農夫的心花是「甜蜜蜜」的？（教師宜引導學生思考雨水對農作物的重要性，春雨滋養萬物，意味了秋日豐足的收成，農夫因而有甜蜜蜜的感覺。） 如果只有雨水，沒有播種，農夫的「心花」能「甜蜜蜜」嗎？為甚麼？ 教師請學生思考其他由「雨水」帶來的「花朵」。 通過提問培養學生探究能力 能力︰推斷 　　　 態度︰凡事計畫、努力耕耘 品德情意：珍惜時光 能力︰創造三、總結 教師總結詩歌的內容。 教師派發工作紙一︰尋找雨中的聲音，請學生回家完成。 能力：研習〔二〕誰來了？ 第3節（共1節，35分鐘） 教學步驟備註一、引入 提問學習材料一︰春雨的內容，鞏固學生所學。二、朗讀 教師請學生朗讀詩歌，並提示朗讀時應注意