中学政治课“参与——发展”教学模式的构建与实施.docVIP

　　中学政治课“参与——发展”教学模式的构建与实施 【 内容 提要】新课程对中学 政治 课的实施强调的实践性和开放性，目的正在于倡导真正言足于中学生 发展 的新的 学习 方式，即强调学生在学习过程中的自主参与、自我发展。为此，我们提出中学政治课教学的“参与—发展”教学模式，认为只有学生的参与才能有效地增进学生的发展，才能使学生真正成为学习的主体。在教师指导帮助和要求下，学生参与的主要形式有学生参与备课、参与讲课、参与评课、参与命题、参与活动课、专题 研究 和研究性学习、创建教学资源信息库、担任 计算 机辅助教学的小助手、参与学分评定等；教师要创造条件，鼓励推动全体学生全面参与教学过程的每一个环节和每一种形式。近年来的实践证明，通过这些积极参与，学生的许多方面获得了发展。 【摘 要 题】教法改革 【关 键 词】实践性/学生/参与/发展 【正 文】 一、“参与—发展”教学模式提出的背景 中学生处于身心迅速发展和学习参与 社会 公共生活的重要阶段，自我意识和独立性逐渐增强，参与、实践的意识和水平上升。通过经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和 历史 唯物主义的基本观点和 方法 ，切实提高参与 现代 社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。初中《思想品德》和高中《思想政治》的教学应该成为学生思想品德、思想政治素质发展的重要途径。原有的政治课教学中存在重目标轻过程、重知识轻实践、重功利轻人文的片面性。在新课程标准中， 《思想品德》和《思想政治》课具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点；强调课程实施的实践性和开放性，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则。 新课程为学生提供新的学习策略，目的正在于倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即强调学生在学习过程中的自主参与，才能做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地促进学生的发展，才能使学生真正成为学习的主体。学生是否敢于活动和思考，是否能够从被动走向主动，是否敢于和善于参与教学活动，关键 问题 在于我们教师是否给学生创设条件和情景让他们说，让他们参与。 为此，我们提出中学政治课教学的“参与—发展”教学模式。“参与”是学生自身进行的有教师指导或组织的目标学习活动，它贯穿各个教学环节；“发展”是全面的，包括学科的知识、能力，情感态度价值观，也包括合作、交往、创新能力等。只有“参与”，才能“发展”，“参与”的目的是促进“发展”。 二、“参与—发展”教学模式的探索和实施 为落实新课程标准，实施“参与—发展”教学模式，在实践中我们坚持以下原则。 第一，一切从学生的发展出发，创设情景和机会并鼓励学生表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题，对自己搜集到的素材信息做出自己的解释。第二，自己积极倾听并引导学生倾听交流，尊重学生的表达，而且尽可能帮助学生学会流畅地表达，使他们不断树立信心，增强与他人沟通的能力。第三，在交流中尊重差异、鼓励合作，引导学生寻找共同点，继续深化讨论。第四，在学生的各种参与活动中，培养他们的各种能力。 以此为指导，我们探索和尝试了一些新的初见成效的使学生主动参与的教学方式。 （一）学生参与备课 1.确定研究的课题 教学活动绝不仅仅是教师按照教学大纲和教学计划按部就班地完成一本本教材的教学任务，还有许多方面的学生个人问题、社会实际问题亟待我们在教学中研究。新课程要求把正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，倡导“密切联系学生生活实际”“学习即生活”等观念，向我们提出了发现这些问题、解决这些问题应该是教学的任务。学生可以结合学习的新概念和新目标，针对自身生活或社会现实生活中存在的相关问题进行调查研究，设计相关问题，紧扣而不能死扣教材，要多关注学生的社会现实生活问题。如在初二政治教学中，我们曾在学生建议下确定《广州青少年如何维护自己的合法权益》为研究课题，很好地结合了实际问题。 2.小组合作共同活动或研究 学生在教师指导下，把在调查研究后确定的问题作为研究目标，或按学习目标和内容的分类，把这些问题转化为学生有能力解决的并有一定挑战性的具体问题，可以独立尝试完成任务，但更希望和鼓励学生以小组合作形式自愿参与任何一方面的专题研究学习，力求每一个学生都能扬长避短。如在进行《守护我们共有的家园》活动课准备过程中，要调查了解本区的环境问题，学生结成小组，又按小组自主选择了各自的途径，有的去饭店，有的去工厂，有的去河边，有的通过报纸、互联网间接了解情况。 3.挑选优秀作品 学生完成作品后，教师给予初步的指导意见，如果课件、报告等数量过多，要由教师和课代表共同评价和确定优秀的适合课堂教学使用的作品，挑选出的作品要对作者有鼓励性或肯定性的评价。当然，这样的作品允许有漏洞和失误，把问题