青岛版科学四年级下册课时备课.doc

开元街道郭家小学 科学 四年级下册单元备课 单元 第一单元 热胀冷缩 备课教师 单元 解读 本单元包括两课，分别是《温度计的秘密》、《自行车胎为什么爆胎》。本单元是在四年级上册研究了《热的传递》单元之后继续探究有关热的问题，主要是让学生认识液体、气体、固体的热涨冷缩现象。通过一年多的科学探究活动，学生对观察、实验、搜集整理信息等已有一定的基础，因此本单元的探究活动对学生来说并不是难题，是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。因为本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以学习本单元之后，会提高学生解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。 教 学 目 标 科学探究：知道科学探究的步骤——提出问题，猜想与假设，观察、实验、查阅资料、搜集整理信息，表达与交流； 情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的； 科学知识：知道物体一般都有热胀冷缩的性质。 教学重难点 教学重点：了解加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 教学难点：体验科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 突破措施 把握小学生科学学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动。 课时划分 1 温度计的秘密 1课时 2 自行车胎为什么爆胎 2课时 开元街道郭家小学 科学 四年级下册课时备课 课题 1.温度计的秘密 教 学 目 标 知识目标 了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 能力目标 能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。 情感目标 尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点 了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 教学难点 怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。 课时安排 1课时 教学准备 温度计、一杯热水、一杯冷水。 教 学 设 计 主备内容 修正 一 、新课导入 在三年级的时候我们学过温度计，你们都了解了关于温度计的那些知识？ 其实温度计除了同学们了解的以外，还有很多秘密，今天我们就再来研究研究，看看我们还有什么新的发现。 二、 探究活动 1.观察温度计的构造，根据温度计的构造引导学生制作简单的温度计。 2.学生交流制作简单的温度计的方法 （要引导学生多用几种液体） 3.检验制作的温度计是否能测量温度。 教 学 设 计 主备内容 修正记录 （这一环节要提醒学生注意观察温度计的液柱能否升降，并记录是在什么条件下升降的） 4.根据前面的观察记录引导学生总结出液体有热胀冷缩的性质。 三、 自由活动 1.讨论：怎样给制作的温度计上标上刻度呢？ 2.交流汇报温度计标刻度的方法 3,。按照小组讨论好的方法给温度计标出刻度 4进行测量比赛，看哪个小组的温度计测量的更准确 四、拓展活动 引导学生了解水的“反常膨胀”现象，利用所学知识解释生活问题。 板书设计 1、 温度计的秘密 变大——胀 变小——缩 原理：热胀冷缩 教 学 反 思 开元街道郭家小学 科学 四年级下册课时备课 课题 2.自行车胎为什么爆胎 教 学 目 标 知识目标 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。 能力目标 能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。 情感目标 能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。 教学重点 学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。 教学难点 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。 课时安排 2课时 教学准备 热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液） 教 学 设 计 主备内容 修正 一 、新课导入 教师拿一个被踩扁、但并没有破的乒乓球问：谁能帮老师把这个踩扁的乒乓球修复好？ 学生交流方法 根据学生的交流情况教师演示把乒乓球放