内容图式在大学英语精读教学中的应用--以《大学体验英语#183;综合教程》文章为例.pdfVIP

2014 年12 月 教育 学论坛 Dec.2014 第50 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.50 内容图式在大学英语精读教学中的应用 —以《大学体验英语·综合 程》文章为例 杨春卫 （烟台南山学院（南山校区） 大学英语教学部，山东 烟台 265706 ） ： 。 ，以利 他们 摘要 内容图式对大学英语精读有很重要的影响 教师应该帮助学生做好内容图式的准备 全 面深刻地理解大学英语精读文章。对文章深入的理解有利于学生英语阅读兴趣的提高。 ： ；《大学体验英语· 》 关键词 内容图式；大学英语精读 综合教程 ： ： ： 中图分类号 G642.4 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2014）50-0186-02 大学英语教学中，精读占有很重要的位置。通过 为读懂了文章，能够对文章做始终如一的解释，但这 阅读，学生不但可以从中吸收政治、经济、社会、文化 种解释并非作者的表达意图，这就是读者误解了作者 信息，而且能够巩固、拓展、活化英语语言知识，在词 语言图式、结构图式三种类 的意思。图式有内容图式、 汇、语法层面得到不断提高，为语言输出打下良好的 型。内容图式是理解文章所应具备的外部世界知识， 基础。但是，笔者在教学过程中发现，有相当一部分学 是理解文章的核心。语言图式是理解文章所需具备的 生，对英语精读兴趣不大。对于大学英语教科书中精 词汇、语法等语言知识。形式图式是指读者所具备的 心编排的阅读文章，学生只是用十几分钟的时间快速 关于文章体裁、结构等方面的知识，对于分析文章总 阅读掌握大意，然后完成课后习题，而不愿意再有 体布局有帮助。在英语文章阅读过程中，如果读者从 一 的探索和学习。对此，英语老师要引导学生，使之 词汇、语法入手，根据已经掌握的词汇语法知识（语言 不能仅仅满足于文章的字面理解，而应积极发现文章 图式）去推导英语篇章的意义，这属于一种自下而上 蕴含的丰 知识，不断挖掘文章内容图式。对此，笔者 的信息处理方式。这是相当一部分学生对大学英语课 想通过图式理论，以《大学体验英语·综合教程》系列 文的处理方式。而读者如果从内容图式入手，根据已 教 为例，结合自己的教学实例，说明内容图式在大 经掌握的世界知识对文章做出预测，并利用文章语言 学英语精读教学中所发挥的重要作用。 符号一 一 去验证预测，这属于自上而下的信息处 、图式理论 理方式。亓 霞、王初明通过对大学生的阅读实验认 图式理论首先由英国心理学家Bartlett在其著作 为，背景知识（内容图式）和语言难度（语言图式）对英 》（ ，其中背景知识（内 《记忆 Remembering ）一书中提出，他认为图式是对 语阅读理解产生不同程度的影响 先前反应或经验的一种积极组织，是储存在学习者大