《说文解字》与汉字形体分析对汉字教学的一些思考.docVIP

《说文解字》与汉字形体分析对汉字教学的一些思考 　　摘 要： 《说文解字》作为文字学创立的里程碑，是文字学史上最为经典、影响最为深远的一部著作。《说文》不仅是一部实用性字书，还是一本系统的文字学理论著作。可以说《说文》是中国第一部系统分析形体结构、兼注音义的字典，带有理论研究性质，全面整理和分析了小篆系统的汉字，开创了按部首系联排列汉字的新模式。 　　关键词： 《说文解字》 形体分析 汉字教学 　　一、“六书”与《说文》 　　在许慎之前，有仓颉依据“六书”造字的传说。现代文字学家认为，“六书”是对汉字造字规律的总结，而不是汉字产生之前的造字模式。在许慎之前，仅有“六书”的名称，没有具体阐述，更没有用来系统地分析汉字。许慎明确地为“六书”下定义，并把“六书”理论用于实践，逐一分析《说文》收录的9353个汉字。 　　许慎是中国文字学的奠基人，不但在《?f文解字?叙》中举例阐述了汉字的六种造字方法，还在正文中对9353个汉字进行了结构分析，通过分析字形结构说明字义、字音。当然通过字形的结构分析，大致可以知道这个字是用什么样的方法创造出来的。 　　李运富先生认为“许慎的析字方法和结构类型不同于“六书”，“六书”的名称和类型是多角度不统一的，而《说文解字》所用的术语和类型都是只对构件而言，由构件的性质决定。所以许慎在《说文解字》中运用的析字方法应该叫做“构件分析法”而不是“六书”分析法。 　　虽然“六书”与《说文》有关，但不是汉字结构分析的理论方法，也不是汉字结构类型的系统概括，而是古代小学教儿童掌握用汉字的六项浅显易懂易用的知识内容。在汉字学习中，教师和学生常以“六书”为指导。 　　二、《说文解字》对字形分析的评价 　　《说文》原有十四篇，叙目一篇。正文以小篆为主，收集了九千多个小篆，收入九千三百五十三字，还有古文、籀文等异体重文字，一千一百六十三个，附在正字之末。 　　《说文》是最丰富最有系统的一份秦系资料，是现在保留小篆最多的书，但本书中的小篆情况比较复杂。其中有一部分篆形是靠不住的。《说文》在东汉时代编写，篆文是在春秋时代使用的字体，可见东汉已经通用的字体是隶书。许慎在当时条件下难以避免误断。裘锡圭先生指出：“《说文》的篆形有不少错误，并不是想贬低它的价值。《说文》是最重要的部分文字学著作。如果没有《说文》，有很多字的结构就会弄不清楚，有很多字在古文字里的写法跟在隶、楷里的写法就会联系不起来，还有不少字甚至会失传。总之，要研究汉字的结构和历史，是离不开《说文》的。但是对过去很多文字，学者迷信《说文》，也是不对的。我们应该尽量利用已有古文字资料纠正、补充《说文》，使它更好地为我们服务。” 　　王力先生在《中国语言学史》中以超出四分之三的大量篇幅，纵评两千年的传统语言文字学，全面考察演进历程，系统梳理内容，深入剖析实际得失，对《说文》学进行了透辟的分析。关于许慎的《说文》，介绍其所创体例，评价其解释字义自有创造之处，一是抓住字的本义，从根本上解决训诂问题;一是不满足于单词释义，有的还加上描写和叙述。同时指出其缺点：一是对字形误解，错释形或义;一是拘泥字形，牵强附会;一是采用解释不科学的声训;一是以后起字为本字。最后评定成就大于缺点。他也说明：“自从甲骨文出土及金文大量发现以后，汉字字形的研究跨进了一个崭新的时代，学者们的眼界放宽了，不再墨守着一部《说文解字》不敢越雷池一步了。一方面《说文》说对了的地方，甲骨文、金文再加一层佐证。另一方面《说文》说错了的地方，甲骨文、金文给它来一个反证。”就是说虽然《说文》对文字构形有些错误，但它是第一部除讲字义以外，还讲字形和字音的书。它所收的主要是词的常用意义，因为词的常用意义往往就是词的本义。从本义推知许多引申义。《说文》有助于对古文学的考释，也就是说《说文》作为桥梁，使我们接近甲骨文和金文。 　　三、《说文》与汉字字形结构的分析 　　正如以上所说，《说文》囿于文字资料之不足，昧于文字构形之变异。所以我们研究汉字要重视《说文》与出土契铭相结合，参验互证。因此，要分析字形结构，首先要知道汉字的基本构字单位，汉字的基本结构单位是构件，也称“部件”。苏培成先生指出：“部件是汉字的基本构字单位，介于笔画和整字之间。它大于或等于笔画，小于或等于整字。部件大于笔画是常例，等于笔画是特例。在合体字中，部件小于整字;在独体字中，部件等于整字。” 　　汉字是形音义的统一体。邢红兵先生的《汉字部件统计》中部件的构字能力是通过构字数的多少衡量的，该论文参照即将颁布的“基础教学用字部件规范”的分析结果，适当修改，形成了《（汉语水平）汉字等级大纲》（以下简称“等级汉字”）。“等级汉字”是1990年至1991年由国家对外汉语教学领导小组办公室和北京语言大学汉语水平考试中心联合研制的