基础教育课程改革的背景、 目标.pptVIP

小学语文： 不考笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等 不要求背诵段落大意和中心思想 避免琐碎机械的练习 * 数学课程标准 人人学有价值的数学 人人都能获得必要的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 内容主题 数与代数 图形与空间 统计与概率 应用与综合实践 * 加强的内容 重视估算、鼓励算法多样化 重视发展空间观念 重视统计与概率的内容 加强实践与综合应用 鼓励使用计算器（机） * 削弱的内容 控制计算的难度和速度 取消对人为编制的应用题 删除繁杂的内容（如根式、无理方程） 降低公式计算、术语表述 降低对证明技巧的要求 * 小学数学： 删去带分数的四则运算 笔算加减法原则上只要求三位数以内 减少复杂的应用题 * 科学课程标准 细心呵护少年儿童与生俱来的好奇心 培养学生对科学的兴趣和求知欲 引领学生学习与周围世界有关的科学知识 帮助学生体验科学探究的过程和方法 加强科学、技术与社会的联系 乐于与人合作，与环境和谐相处 * 内容主题 科学探究 物质科学 生命科学 地球、宇宙与空间科学 科学、技术与社会 * 生物课程标准 倡导探究性学习，明确提出通过积极主动的科学探究过程，学习初中生物学的课程理念 适当降低难度，面向全体学生，删除过去认为不能不学但对学生未必有用的知识 改变了沿用多年的以“动物学”、“植物学”和“生理卫生”等学科为中心的课程体系，以学生发展为中心，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系。 * 品德与社会课程标准（讨论稿） 性质 《品德与社会》是一门以儿童生活为基础，促进学生品德形成和社会性发展的综合课程 * 总体目标 《品德与社会》课旨在促进学生的品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础。 * 设计思路 主线：以儿童生活为主线 四个主轴 人与自我 人与他人 人与社会 人与自然 * 八个要素 生活时间 科技与信息 社会关系与互动 生产与消费 道德与文化 自然与生态 法律与政治 成长与发展 * 艺术课程标准 关注学生艺术能力和人文素养的整合 建立音乐、美术、戏剧、舞蹈等多学科的沟通 注重学习内容与学生生活和情感的联系 淡化学科体系，降低知识技能难度 注重体验式，探究式，生成式学习 * 内容主题 艺术与生活 艺术与情感 艺术与文化 艺术与科学 * 综合实践活动 内容： 信息技术教育 研究性学习 社会服务与社会实践 劳动与技术教育 目标 增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展综合应用知识、分析和解决问题的能力 * 增进学校与社会的密切联系，丰富学生社会经验，培养学生的社会责任感 了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术设计和技术创新的能力。 * 综合实践活动的价值定位 学校教育与社会相联系的制度化桥梁 学生理解时候、了解社会、洞察现代科技进展的窗口 提高实践能力，发展创新精神，服务社区，增强社会责任感的途径 * 负责任、有爱心地生活 儿童自我 掌握基本的生活技能和自我服务性的劳动技能，自己能做的事自己做。知道学习是小学生的主要任务，认真完成自己的学习任务。不说谎话，做诚实的孩子。知道是错误的事不去做，做错了及时改正。 * 儿童与社会 心中有他人，能用自己的方式表达对亲人、长辈和同伴的爱和关心。认真完成集体交给的任务，爱护班级和学校的荣誉。在生活中感受规则和纪律的作用，遵守学校纪律和刚刚秩序，爱护公物。讲文明懂礼貌，学会待人接物的一般礼节。了解自己生活的地方，关心周围的发展变化，愿意为家庭、学校、社区做力所能及的事。了解有关中国的浅显知识、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人而自豪。 * 儿童与自然 爱护花草树木，用自己的实际行动保护周围的自然环境。知道资源的宝贵，节约水电，爱惜粮食和生活学习用品。懂得动植物是有生命的，了解一些国家保护的珍稀动植物，有初步的生态意识。 * 动脑筋、有创意的生活 喜欢动脑筋、提问题。敢于提出和别人不同的意见。 动脑筋想办法，丰富自己的生活和游戏，体验其中的乐趣。 在体验的基础上，相信自己有能力解决问题。 * 儿童与社会 对社会中遇到的问题有探究的兴趣，能从不同途径收集信息，尝试解决问题， 在成人指导下，学习选择适合自己的活动和物品 尝试运用多种方法表达自己的感受、想法或活动成果，并他人交流 自己动手创制各种作品，美化学校和家庭环境。 * 儿童与自然 对自然现象和事物有好奇心和探究的愿望，能使用观察、调查、比较、小实验等方法尝试简单的科学活动，探究周围事物的特征、变化以及变化的原因和条件。通过