专题七幼儿园表演游戏的支持与指导要点.ppt

二、表演游戏评价的原则 （一）面向全体，关注个别 表演游戏的评价应遵循面向全体的原则，针对全体幼儿在游戏中的表现进行评价。同时，教师要把握评价的分寸，对个别能力较弱的幼儿更多加关注，发展他们在活动中的闪光点，增加其自信，鼓励他们在下一次游戏中更积极主动地参与。 （二）尊重幼儿自主性、创造性 尊重和肯定幼儿的创造性表演因素，予以支持和引导。提高幼儿表演的积极性，帮助幼儿归纳提升经验，并将获得的经验迁移到游戏中。例如：添加情节、道具、创编语言、动作等，使游戏向深入发展。 （三）促进幼儿合作性发展 幼儿在表演游戏中，需要通过与同伴合作、协商来分配角色、准备道具、共同装扮、大胆表演，在这一过程中，培养了幼儿的积极情感，促进了合作性的发展。因此，在评价过程中，教师应注重引导幼儿关注游戏中的合作情况，对谦让行为、爱护环境和保管道具等正向行为，给予表扬和肯定。 三、表演游戏评价的内容 （一）评价游戏中存在的问题 幼儿在表演游戏中，经常会出现各种各样的问题，如：争相扮演自己喜欢的角色、只顾自己扮演而忽视他人等。教师应及时引导幼儿进行评价，解决游戏中存在的问题，提高幼儿解决问题的能力，保证游戏顺利进行。 （二）评价幼儿的创造表现 允许幼儿在表演时根据自己对作品的理解，在语言、动作表现、道具的使用上有所增添或改动，进行创造的表现。如，在布置场地时，将小纸条随意撒在地上变成小河；将小椅子围城一圈当做小动物的家等。老师要仔细观察、评价幼儿的表现，鼓励幼儿进一步发挥想象。 （三）评价幼儿的合作行为 随着幼儿参加游戏的机会增加，教师可逐渐让幼儿独立进行游戏。例如：幼儿分组设计、决定游戏过程，商量选择角色，准备场地、道具等。教师结合幼儿小组的计划、组织情况给予有针对性的评价，使幼儿不断获得与同伴合作进行游戏的经验。 （四）评价幼儿的表演能力 幼儿在表演游戏中，常常只满足于实现自己扮演角色的愿望，而并不注意语言、动作的表演。所以，老师应针对幼儿的语言和动作方面来进行评价，提高幼儿的表演能力。需要注意的是，教师不必像评价舞蹈一样评价幼儿的动作是否到位、优美，而是要动作明显，表现出角色的特征即可。 四、表演游戏评价的方法 （一）自我评议法 即帮助幼儿针对自己在游戏中的表现，作出相应的评价。例如：教师与幼儿交流“你觉得自己扮演得好不好？为什么？”引导幼儿自我评价，促进幼儿自律行为的发展。 （二）再现式评议 指教师在幼儿表演过程中，可以用录像、照相等方式记录幼儿的表现，并在游戏结束后再现，与幼儿一起认真观察后进行评价，帮助幼儿了解游戏中同样的表演情况，引导幼儿针对游戏中出现的问题开展讨论，寻求解决问题的办法。 （三）现场评议法 指教师及时发现情况，组织幼儿现场讨论、分析出现问题的原因，寻找解决方法。例如：教师发现“三只小猪”中扮演小猪的幼儿表演出色，请全班幼儿来集体欣赏，引导幼儿共同发现角色扮演中值得大家学习的地方，提高幼儿的表演能力。 谢谢大家！ （二）“游戏性”与“表演性”融为一体的原则 表演游戏由“一般性表现”向着“生动性表现”水平发展的同时，表演情节也在不断丰富和完善。由此可见，“表演性”与“游戏性”并不是互不相容的，“游戏性”应当是基本的，它体现在整个活动过程中。“表演性”则是逐渐提高完善，并作为活动的结果显现出来的，所以，要做到“表演性”与“游戏性”相融合。幼儿对文学作品的理解是在反复多次的接触和练习中逐步提升的，在此过程中，教师一定要尊重幼儿的这种学习特点，学会耐心等待，允许幼儿逐步由游戏状态自然过渡到表演状态，创造出完整的、属于自己的表演游戏，教师不应要求幼儿听完故事便立即能进行生动的表演。 二、表演游戏的组织过程 （一）选取适合幼儿表演的主题与素材 表演游戏内容的选择非常广泛，那些有趣的、符合幼儿身心发展规律的，幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、歌谣等文学作品及幼儿周围生活中有趣味、有意义的人和事，都可作为幼儿表演的基本主题及素材。 为了更好地影响幼儿情感、态度、价值观的形成以及良好行为习惯的培养，较好地实现表演游戏的教育功能，可以选择一些思想健康、积极向上的儿童文学作品作为表演游戏的素材。 用于幼儿表演的文学作品应具有一定的场景和适合表演的动作，作品中的角色要个性鲜明，情节应简单、有趣，动作性强。 例如：故事《小熊请客》中，小动物们到小熊家去为它过生日，又懒又馋的坏狐狸却来捣乱，小熊和小动物们齐心协力，最终，一起想出好办法赶跑了坏狐狸。这个故事情节生动有趣，对幼儿具有很大的吸引力，对于这样的故事表演游戏，幼儿百玩不厌。