秀山电大10秋汉语言文学专业徐兰仙.docVIP

毕 业 论 文 题 目 学生姓名 　　学号 入学时间 　专业 指导教师 试点 重庆广播电视大学秀山分校 重 庆 广 播 电 视 大 学 年 月 日1．任务书……………………………………………………………（ ）．……………………………………………………………（ ）．提纲………………………………………………………………（ ） ．论文提要………………………………………………………………（ ） ．论文正文………………………………………………………………（ ） ．参考文献………………………………………………………………（）．…………………………………………………（ ）．……………………………………………………………（ ）．………………………………………………………………（ ） 专 业 汉语言文学 指导教师 王 世 清 职 称 讲师 毕业论文研究的内容及要求： 论文研究内容：农村小学语文教学中，最的就是小学生最怕的莫过于作文。其实作文教学是有规律可循的并在教学工作中不断总结，提出作文教学的法。从说到写连句成段 从述到作仿导结合从易到难循序渐进在小学语文教学中，最的就是小学生最怕的莫过于作文。其实作文教学是有规律可循的并在教学工作中不断总结，提出作文教学的法。在小学语文教学中，最的就是小学生最怕的莫过于作文。其实作文教学是有规律可循的并在教学工作中不断总结，提出作文教学的法。，“教师教学难、学生作文难”问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量之提高。笔者对小学作文教学进行分析作文教学除了作文本身难之外，学生字词基础不牢固，语言组织能力不强学生课外阅读量小，学生没有模仿的范本和使空间?一些家长文化素质偏低，必要的辅导。学生对作文畏难情绪不断增加。学生对作文畏难情绪 “从说到写连句成段从述到作仿导结合从易到难循序渐进”的作文教学方法行之有效。这套由简单到复杂，符合学生认知规律，使学生作文有“序”可循，使学到知识技能不断地对新知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响。（一从说到写连句成段 说话写话的先导和基础。从语言发展的历史看，先有口头语言，然后才形成书面语言。儿童心理发展研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童之智力和语言发展之最佳期。小学 一、二年级正是最佳期两个年龄段在这个时期，小学生智慧潜力和语言潜力很大。经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。因此，教师根据儿童这种心理特点，在作文教学中善于因势利导，不失时机地充分利用说话写话发展儿童形象思维和口头语言引导学生从说到写，在已有口语能力的基础上学习书面语言，为口头语言向书面语言过渡创造条件并促使其尽快地过渡到书面表达。说话要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。说话训练说话有具体内容，说话有次序。教材中说话内容教材中现成图画扩展训练范围让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段发展学生口头语言，为过渡到书面语言打下基础二从述到作仿导结合“述”，是学生依照一定的材料，按照一定的要求，用语言文字把意思表达出来。而“作”则要求学生去选材，通过独立思考陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性的表达自己的思想的方式。具有较强模仿能力，学生说话和作文模仿能力需要教师正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进之过程，也是一个心理发展动态过程。这个过程自然引起一种内在之动因，使儿童在水平上不断引起“逐级而上”新需要，促进儿童作文心理发展。小学生作文要从模仿开始，然后过渡到创作。这正如学生学书法从描红开始一样，是一条重要的学习规律。从整体来看，儿童写作的发展，一般是以大同小异到大异小同，再到独立发挥创造的过程。小学生开始作文时大同小异，以后随着生活经验的积累、知识面的扩大、词汇的丰富以及写作技能的逐步提高，就能学会独立思考，自由写作。从述到作，教师要循循善诱。开始列出提纲让学生叙述，然后与学生共同拟提纲，直到让学生能独立编提纲进行叙述。“述”和“作”也要互相配合，互相渗透，要由易到难，一步步增加创造性因素。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，指导学生先学会模仿，比如：学生学习了《》，就可以指导学生模仿课文的写作顺序来写。如学习了《东方之珠》这篇课文，可让学生仿照第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话，重点训练学生抓住关键词“热闹”进行详细描写的