技校非计算机专业计算机基础课程教学改革探讨.docVIP

　　技校非计算机专业计算机基础课程教学改革探讨 技校非计算机专业计算机基础课程教学改革探讨 　【摘 要】本文对目前技校非计算机专业在计算机基础课程教学中存在的问题进行了较为详细的分析，并提出了以学生为本，根据学生特点，从教学目标、教学内容、教学方法等方面对教学改革提出几点建议。 　　【关键词】技校 计算机基础 课程改革 　　【中图分类号】G712 【二 以学生为本的计算机基础课程教学改革 　　在新形势下，计算机基础课程的教学目标应以培养学生的计算机应用能力为目的，同时传授给学生正确的学习态度和学习方法，提高学生的自学能力、实践能力和创新精神，使学生能够根据社会需求和自身发展及时调整知识结构，随时运用最新的计算机技术为本专业服务，让计算机真正成为学生今后在信息化社会里工作、学习和生活的有力工具。因此，面对当前在计算机基础课程教学中存在的各种问题，教学改革思路应以学生为本，根据学生的特点，在教学内容、教学方法等方面做出切实的改进。 　　学习计算机基础课程的技校非计算机专业的学生，他们的特点主要可以归结为：计算机基础参差不齐，自学能力普遍偏低，学习的积极性和主动性不强，动手能力较差，对计算机基础课程的重视不够。因此，针对这些特点，建议从以下几个方面进行教学改革： 　　1．积极改革教学手段和方法，确立以学生为主体的教学思想 　　良好的教学环境，必要的教学设备是提高教学质量的物质保证。比如我校现在计算机基础课程教学大都在机房进行，每人一台计算机，教师均采用电子教案，在教学过程中做到图文并茂。对于能够直观讲解的内容，就在软件平台上直接讲授。 　　同时也要改进教学方法，上机前认真备课，准备好学生练习任务。对于上机任务教师要先做一遍，从中发现一些易出现错误的知识点，上课讲解时就有针对性。同时在上机过程中，尽可能地给学生足够的时间练习，教师在这期间积极进行辅导，发现问题及时更正。若多数学生出现同样的错误，可采用集体辅导的方式统一纠正。这样在教学中就充分发挥了学生的主体地位，使学生成为计算机的主动使用者，而不是被动地应付计算机的上机练习和考试。 　　2．注重学生兴趣的引导，实现教学目标 　　兴趣是最好的老师，计算机基础课程的教学也要激发学生学习兴趣，寻找兴趣的切入点。计算机课的一些教学内容比较枯燥，学习这些知识易感乏味和疲劳，这就要求教师在一堂课的开头要像一块无形的磁铁，虽然只有短短的几分钟，但能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。教师简短的导入是为学生的学习作铺垫，一旦学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入学习状态。 　　比如，汉字输入法和键盘练习这一部分内容，重复操作性较强，学生们觉得练习打字枯燥无味，往往不按老师的要求去做，让教师很难管理课堂。笔者发现，现在的青少年虽然对打字没兴趣，但对上网聊天很有兴趣，根据这种情况我就因势利导，教会学生上网用QQ聊天、引导他们进入聊天室，就同学们感兴趣的话题让他们在没有拘束的环境中发表自己的见解，互相讨论，教师也经常参与并随时监控引导，学生在不知不觉中带着兴趣用键盘对话。时间长了，学生的打字速度自然加快。 　　3．渐进式学习模式 　　在教育学中有一种建构主义学习理论，该理论强调以学生为中心，要求学生由被动的接受教育者转变为知识的主动构建者，教师的作用不再是向学生灌输知识，而是帮助和促进学生去构建自己的知识。当然，学生的这种质的提升不是一蹴而就的，需要一个逐步培养、逐步提高的过程，因此，建议采用渐进式的学习模式，教师在教学过程中由详细的课堂讲解逐步过渡到只做入门性的、重点的、带有启发性质的讲授和提问，指导学生带着问题通过查阅相关资料和上机验证等手段获得知识。此种模式不仅可以让教师在课堂教学的有限时间内完成教学任务，还可以培养学生主动学习的态度，提高学生的学习兴趣以及自学能力。 　　4．实例教学，采用任务驱动教学模式，充分调动学生的积极性 　　计算机基础课程侧重于应用，如果只是单纯地讲理论，很难激发学生的学习兴趣。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在办公软件教学中讲dash;《计算机文化基础》课程教学改革探讨［C］.信息技术教育研究论文集，2005 　　［2］袁晓红、王秀敏.浅谈计算机公共课的任务驱动教学法［C］.信息技术教育研究论文集，2005.L. 　　［3］付歌、顾春华、刘江.高等非计算机专业教学改革探讨［J］.计算机教育，2005（S1） 　　［4］汪启荣.互动式教学法在计算机教学中的应用［J］.计算机教育，2005（7） 　　〔责任编辑：庞远燕〕