新建本科院校新手与专家教师教学反思行为研究.pdfVIP

第 28 卷第 3 期 滨州学院学报 2012 年 6 月 Vo l. 28 ,No. 3 Journal of Binzhou University Jun. ,2012 新建本科院校新手与专家教师 教学反思行为研究 丁俊兰 (、滨州学院教育科学系，山东滨州 256603) 摘 要:新手教师的专业成长是新建本科院校提高教学质量、实现内涵转型的关键因素，教 学反思是促进新手教师成长为专家教师的有效途径.通过对新手教师与专家教师教学反思的对 比研究发现:新手教师反思行为的经常性高于专家教师;专家教师的反思认知水平显著优于新手 教师，专家教师更有效地通过文献、同事、学生和自身 4 个视角进行教学反思. 关键词:新手教师;专家教师;教学反思;新建本科院校 中图分类号: G 645 文献标识码:A 文章编号:1673 一 2618(2012)03 一 0116-04 新建本科院校作为普通本科高等教育发展与 思行为进行了调查研究. 改革的一支正在成长的生力军，在经历了外延式发 1 研究对象与方法 展后，如何提高教学质量、培养出高素质的应用型 人才成为学校内涵转型的最重要的诉求.师资是高 1. 1 研究对象 校教育教学质量的决定性因素[汀，以教师为本，实 研究对象的选取主要根据教龄和职称，因为职 施人才强校战略是新建本科院校办学的关键[2J 为 称在很大程度上体现了-个教师的水平，而职称与 教龄有密切的关系 [5J 对于新手教师，不同学者的 了突出师资队伍建设，新建本科院校在短期内大量 引进了新毕业的硕士、博士研究生，这些新手教师 年限界定从 1~5 年不等.综合国内外学者的教师 为学校的发展注入了新的活力，但也导致学校出现 职业生涯周期理论，走上教学工作岗位 1~3 年的 师资数量增加与师资质量不高之间的矛盾[3J 教师处于专业发展的适应期，也是教师专业化的关 键时期.因此，本次调查把新入职 1~3 年的教师作 众多影响教师专业成长的因素中，教学反思被 认为是一条重要而有效的途径.美国学者披斯纳认 为新手教师.专家教师的选取，请学校领导根据专 为:教师的成长=经验+反思，林崇德教授提出优 家教师的相关特征进行推荐，同时综合教龄(15 年 秀教师=教学过程十反思教师成长公式，申继亮 以上)、职称(副教授、教授)和评教结果进行确定. 教授认为教学反思是教师凭借自身努力成为更优 本研究在山东省新建本科院校新手、专家教师 秀、更熟练、更有思想的专业人员的工具μJ 以往 中随机发放问卷 131 份，有效问卷 124 份，有效率 研究主要围绕中小学教师的教学反思，较少针对新 为 94.66%. 其中新手教师 62 人，按性别，男教师 23 人(37.1%) ，女教师 39(62.9%) 人E 按学位，博 建本科院校教师的教学反思，也没有对新建本科院 校新手与专家教师反思行为的对比研究.那