高中历史教学的兴趣培养.pdfVIP

教学随笔一 2014年第 18期 高中历史教学的兴趣培养 汤俸英 (重庆市长寿实验中学，重庆 401220) 摘 要：新课程的实施对教师提出了新的要求，为适应新课玫，教师要使 自己充当的角色发生改变，充当学生学习的合作者、 促进者，课程资源的开发者，不能做简单的教书匠。课堂是教学活动的主阵地，也是教师为学生创设良好氛围的重要场所 关键词：历史教学；激趣 托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激 生不必拘泥于教材内容，还可以结合 自身的历史素养的积累， 发学生的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才 在人物表演方面进行进一步演绎，也可以对于 “中国是否参加 能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。新课程实施后的高 第一次世界大战”这个 问题加入 自己的理解，从而活跃 了学生 中历史教材 内容以专题的形式出现，在一定程度上激发了学生 的思维，渲染了课堂气氛，使得生涩的历史知识通过身临其境 学习历史的兴趣，但是历史知识纷繁复杂，对于学生，不但要 的 “表演”和 “观摩 ”深植学生内心，从而通过趣味化的教学 对历史发展进程中重大历史问题，包括重要的历史人物、历史 形式顺利完成了教学任务。需要说明的是，参与表演的几个学 事件、历史现象和历史发展，的基本脉络有进一步的认识，还 生并不是现场随机抽取的，而是事先通过同学们的推举和选拔 要能够更加深入地探究历史现象，分析历史人物，畅谈 自己的 出来的，然后按各个角色分成几个学习小组，要求他们认真预备， 史学认识。所 以，在高中历史教学中采取兴趣教学法，不但能 帮助他们认真分析史料，并提出一些指导性的启发意见，使他 够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。 们在模拟历史片断的表演过程中，不至于成为走过场的闹剧而 下面笔者结合多年的教学实践，谈谈如何在高中历史教学中采 失去应有的教学意义。 用恰当的方法激发学生学习历史的兴趣。 四、巧妙借用现代媒体 一 、 提高自身业务水平 在现代传媒高速发展的今天，高中历史教学不应仅仅局限 在认真备教材、备教法、备学生的基础上，立足教材内容， 于课本。老师应该带领学生走出课本，尝试通过其他的媒介， 紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合， 如电影、图片等，去获取并了解历史知识，从而辅助课堂教学。 突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终 在这个过程中，学生们感受到了历史教学的多样性和新颖性， 把握知识点。歌德说： “哪里没有爱好，哪里就没有记忆”。 感受到区别于文字的影像资料，自然会兴趣倍增。比如，在学 课堂教学既是培养学生爱好的主阵地，也是提高教育教学质量 习中国共产党南湖成立的内容时，我特意课堂上播放了电影 《建 的主渠道，由于历史学科的综合性及其独特功能，教师的主导 党伟业》里关于中共成立的片段，通过影片中对历史场景的再现， 作用对课堂效率的高低起着举足轻重的作用。因此，教师要不 帮助学生更直观、更深刻的了解了中国共产党成立的那段风云 断提高 自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术，这既是素质教 岁月。现代传媒的使用，有效提升了课堂教学的趣味性，激发 育的要求，也是改革历史教学的定式思维模式，进而从照本宣科、 了学生的学习热情。 枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。 五、结合现实分析历史 二、讲究导入 。激发兴趣 很多学生认为，历史都是过去的事情，已经是过眼云烟， 在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性， 再加上我国的近现代史充满了屈辱和灾难，让人不愿提及。而 激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教师一定要重视每 高中生正处于血气方刚的年龄，又比较注重现实，因此很多学 节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。要达到这样 生都不愿意学习历史，尤其是我国的近现代史。遇到这种情况， 的效果，教