应用型人才培养背景下的参与式教学在大学英语中应用探讨.pdfVIP

． 科 技 蠹 ＼ 应用型人才培养背景下的参与式教学在大学 英语中应用探讨 罗 樱 (百色学院，广西百色 533000) 喃 要]以 “学生为主体、教师为主 ’的参与式的教学法是改变大学英语教学现状的重要手段之一。它能有效调动学生的积极胜、主动性 趴及创造}生，从而达到能力培养的目的。本文针对大学英语教学所存在的问题，以参与式的教学相关理论为指导，探讨如何应用参与式方法 于大学英语教学中，提高学生的英话语言应用能力。 I键词】大学英语；参与式教学；应用型人才 随着我国改革发展，社会人才的需要，高校重点转为对应用型人 式地接受，实践锻炼机会较少，故调动不起学习积极性和主动性。3) 才培养，提倡应用型人才培养理念。2007年 伏 学英语课程教学要jj 有的大班教学人数多，学生英语水平参差不齐，教师觉得很难让人人 也指出 “…新的教学模式应体现英语教学的实用性、文 生和趣味性融 参“与”，故依然采取 满“堂灌”的教学方法，只注重教师单方面的输 合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学 入，忽略学生的主体地位和个体差异，也抑制了学生学习积极性和主动 生在教学过程中的主体地位。”大学英语的教学不再是单一的知识传授 性，从而失去英语学习兴趣和动力。 过程，而是一个以学生为主体，教师为主导的互动过程，在互动过程中 三、参与式教学法在大学英语中有效应用 实现能力培养的目的。参与式教学正是体现了这一教学模式的优点，参 本文主要是在 应“用型”人才培养背景下，以培养能力为导向， 与式教学不仅重于学生参与、成为主体，学生有机会锻炼其语言应用能 从课堂设计、课堂组织等几方面探讨女昨 把参与式教学引入到大学 力，而且还能培养学生积极性、创造性、合作精神等非认知能力。因 英语教学中。 此，笔者认为，如果要达到大学英语课程培养 目标，参与式教学是改变 1)课堂设计的研究。设计相应的教学模式和教学手段，以学生为 大学英语教学现状的重要手段之一。 中心，让所有的学生都积极主动地参与到学习中来，千方百计让学生 一 、 参与式教学的理论依据 忙“”起来，让学生 动“”起来，让学生口、眼、耳、鼻以及大脑 “用” (一)g--5式教学的概念 起来，让学生思维 活“”起来。参与式教学将让学生学习兴趣得到有效 所谓参与式教学就是以教师为主导，学生为主体，用～定的科学 激发，学生课堂参与度较高；学生学有所得，能力得到提升。2)课堂 方法，积极、主动刨造性参与的方式进行教育实践活动，从而完成教学 组织教学的研究。如何组织好参与式教学，如何转变传统的 “以教师为 目标的一种教学方法。参与式教学最显著的特点是学生具有主体性。在 主体”为 “以学生为主体”课堂组织方法，这是英语教学的一个重要的 教学中，打破了传统的教学模式，学生需要主动的参与到老师的教课中 环节。在教学过程中，教师必须把每一个教学内容安排合理，启发1骂虽， 去，在教师的指导下，具有积极地，独立 j造性地完成教学目标。 方法运用灵活、恰当，寻找适合培养学生学习积极性、主动性以及创造 二【)主要的相关理论 性的组织办法，从而达到培养学生综合应用的能力的目的。3)教学方法 作为先进教学理念的参与式教学是建立在各个相关理论的基础之 的研究。教学方法的研究是不可忽略的。教师不仅要注重自己的言行举 上，其主要理论依据是建构主义理论和合作学习理论。建构主义者提倡 止，教态仪表 自然得体，精神饱满，亲和力强，而且还要会灵活、恰当 以学生为中心，教师只是起作组织者，指导者、帮助者和促进者作用， 地利用符合课程教学的现代教育技术或传统教学手段，更重要地采用有 充分发挥学生的主动性、积极性