略论本科教学质量的关键环节和关键问题.docVIP

　　略论本科教学质量的关键环节和关键问题 摘要：涉及本科教学质量的环节有很多，但关键环节主要有七个，即：培养目标、专业设置、课程体系、教学 方法 、实践教学、师资队伍、 科学 研究 。只有抓住这些关键环节，认清其中的关键 问题 ，找准解决问题的路径，才能达到促进高校教学改革，提高本科教学质量的目的。 　　关键词：本科教学质量；关键环节；关键问题；解决路径 　　　　 　　我国高等学校本科教学质量与教学改革工程正式启动，各高校都在积极探索提高本科教学质量的措施和办法，尽管人们的看法各异，探索的范围涉及到高等 教育 的方方面面，但在这些探索中，使用频率较高的词语主要有七个：培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、实践教学、师资队伍、科学研究。这七个关键词体现了高校本科教学的基本环节，也体现了本科教学质量与教学改革工程的关键。笔者综合各方面的看法，从宏观的维度对这些关键环节及其存在的问题和解决的路径作系统 分析 ，以使人们对提高本科教学质量和教学改革有更清晰的认识。 　　 　　一、培养目标 　　 　　培养目标即是指人才培养的方向和层次。培养目标事关高校定位、人才培养模式和办学特色，没有科学的培养目标，也不可能有良好的教学质量。 　　关于高校培养目标，我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才， 发展 科学技术文化，促进 社会 主义 现代 化建设”，这是对高校培养目标的总体界定。但是，社会对人才的需求是多层次的，任何一所高校都不可能培养出社会所需要的各层各类人才，只能根据学校的现实条件确定人才培养的方向和层次。而现实的情况是，一些大学在培养目标上比较盲目，看见别的大学提培养“一流人才”，它也提培养“一流人才”；看见别的大学提培养“创新人才”，它也提培养“创新人才”，如此等等，全然不顾自身的条件，其结果必然是浪费教育资源，贻误大学生就业，造成教学质量滑坡。 　　确定培养目标的基本原则应是因校而异，因人而异，即是：不同层次的高校培养目标有所不同，同一层次的高校培养目标应各有特点，同一高校同一专业不同的学生培养目标也应有所不同。只有这样，高校人才培养才能在宏观上充分满足社会对人才的多方面需要，在中观上有利于形成各高校人才培养特色，在微观上有利于学生的个性发展。 　　 　　二、专业设置 　　 　　专业设置是高等教育部门根据学科分工和产业结构需求所设置的学业门类，它是人才培养模式的重要组成部分。专业设置是现代大学存在的基本依据，是提高大学教学质量的基本前提。 　　我国高校专业设置 目前 存在的主要问题，一是专业严重老化，相当多的专业延自于上个世纪中期，不能适应当代社会发展；二是专业严重雷同，从研究型大学到教学型大学很多专业都是一样的，有人据此而讥讽 中国 “只有一所大学”；三是专业划分过细，不利于培养学生广泛的适应能力；四是专业设置不灵活，学校设置新专业的自主权不够，学生选择专业的灵活度也不够。 　　改变我国高校专业设置的局面，需要解决好两个问题： 　　第一，解决好高校专业设置的指导思想问题。专业教育是高校服务社会的主要载体之一，因而专业设置首先必须符合社会需要；大学同时负有引领社会的职能，因而大学必须研究并把握社会发展的 规律 ，使专业设置具有一定超前性；专业设置还必须充分考虑学生的需求，使专业设置有利于学生的个性发展。因此，大学专业设置的基本指思想应是面向市场，面向学生，面向未来。 　　第二，把握好专业设置的技术性问题。一是要把握好专业口径的宽窄。专业口径是指划分专业时所规定的主干学科或主要学科基础及业务范围的覆盖面。长期以来，我国高校专业设置口径过窄，现在各高校都在采取措施“宽专业、厚基础”，方向是正确的。但我们也要警惕另外一种倾向，好象一拓宽专业口径就什么都要学，科学的专业口径应恰如其份地掌握宽窄平衡。二是要把握好专业设置方向。设置方向是指在专业口径之内分专攻方向，以刚化或活化专业。专业口径反应了专业设置的统一性要求，设置方向则侧重专业的某一方面，体现了专业设置的灵活性。大专业多方向，已是发达国家高校专业设置的一个基本特点，我国教育部也明确提出“对一些确有一定社会需求的专门人才，可通过在宽口径专业内设置柔性的专业方向或选修课组进行培养”，但更多的高校希望国家允许学校在审批后举办专业目录以外的特殊专业或试办专业，通过此种方式拓宽专业发展的空间，不断孕育新的专业。三是把握好专业设置时间。专业设置时间是指学生入学后什么时候确定专业。推迟大学生的专业定向，是当代各国高等教育发展中的一个较流行的趋向，我国各高校目前也大多顺应了这一趋向，这相对于过去学生一进校门就定专业无疑是一大进步。但推迟专业定向对学校的管理能力和师资水平等提出了更高的要求，因而不是所有的高校可以一步到