构建金字塔式的教研组模式,以行动研究促教师专业成长.docVIP

构建金字塔式的教研组模式,以行动研究促教师专业成长 　　【摘要】教研组是教师成长的重要平台,我园由于规模庞大,园所多,因此依托自身特点,我们采用金字塔式层层推进的教研模式,采用行动研究的方法,通过层层推进、落实到人,既解决教师面上普遍困惑和问题,又具有个性帮助教师解决个别困惑,缩短解决教师实践问题的时间,通过多轨道并行的策略,促进每一位教师都能在自己原有的基础上有发展、有提高,为我园整体师资水平的提高奠定基础。 　　【关键词】金字塔式;教研组;教师发展 　　 　　教研组活动对教师专业成长的帮助是大家有目共睹的,但是我园的情况比较特殊,我们共有三个园所,17个班级36名教师,而且园所之间相隔的距离比较遥远,因此集中开展教研组活动的模式对我园来说是比较困难的。因此为更好的发挥教研组的引领作用,真正符合每个教师的需要,让全体教师通过教研组的建设获得发展,我们采用金字塔式层层推进的教研模式,采用行动研究的方法,使我园教师学有所用,学有所得。 　　 　　1 金字塔的顶端――区级培训,园长引领,直接带教,重实践研究 　　 　　在我们教研组建设的金字塔顶端是我们教研组工作的主要负责人余海萍老师和杨卫老师,她们年轻、有活力,热于实践创新,是幼儿园行动研究的带头人,但是她们在许多方面也不成熟,对于实践活动评价的度掌握不好,因此我们充分利用区教研室组织的先导组集体活动交流学习组活动,派遣两位教师参加。在教研室的引领下,学习如何更好的组织教研组活动,使行动研究获得成效和学习如何运用二期课改的理念开展有价值的集体学习活动。通过学习,两位教师先以自己为典范,带头开展公开实践活动供广大的教师研讨、交流。今年10月杨老师公开实践活动《特奥运动会》,不仅在全区交流,更在全园交流,所有教师都参与讨论,这样让所有的教师都享受一次教研室专家的直接引领,对杨老师的这节实践活动的剖析更加到位,让大家对于有价值的集体活动的认识更加明确。而平时两位负责人一个主持园内现场教研,一位负责区教研室的精神传达。在这样的互动中,我们教师对于新理念背景下集体活动价值的判断更加明确,提升教师的专业水平,让我们的行动研究更富有成效。 　　同时为我们金字塔式教研组建设顶端的构建,我们的两位园长也积极参与,完善教研组整体建设。每一次的大教研组活动两位园长都准时参加,与我们教师一起探讨教育教学中的问题和思考。但是由于有三所园,园长日常的工作也是非常的多,仅仅依靠园长的直接参与,一方面园长也力不从心,另一方面针对教师的实际问题,有时园长也不能有直接的共鸣。因此我园金字塔式的教研组顶端构建的另一项举措是园长带教保教主任,让保教主任在教学理念上、思考上能领先其他教师,以辐射推进的方式提升整体水平。 　　我园的保教主任是普陀区十佳中青年教师,在教学实践中有自己的想法和思考,但是她也比较年轻,全局意识比较差。因此如何发挥她的长处,以点辐射面,通过层层递进的策略,让全体教师都能获益,是构建金字塔顶段的基础。因此我们万园长亲自挂帅,带教余海萍老师能从全局出发,更好的胜任保教主任的岗位,发挥余老师的长处,不断弥补其不足,构建了我园教研组建设金字塔的顶端。带教近一年,整体效果明显。余老师对幼儿园发展的思考不在仅仅局限于自己个人的成长,而开始发挥其先导的作用,统筹规划幼儿园整体教研组工作的建设。同时为进一步提高余老师组织教研组活动的能力,借区教育学院组织的先导组活动,让余老师对于如何分析幼儿园教师的需要,把握教研组活动的重点等有了全面、清晰的认识,自身提高,为推进我园教研组建设发挥了其应有的作用。因此在2007年11月我们积极申报区优秀教研组的评选,余老师能对整个评选工作有全面的准备、思考,组织现场教研的能力有了很大的提高,教师整体水平有一定提升。 　　 　　2 金字塔的中段--大小教研联动,递进式管理,落实行动研究 　　 　　要能真正的提升教师的专业素养,小教研组的建设是非常关键重要的,因为小教研组规模小、教研活动的目标的制订更能切合这一组教师实际的需要,但是我们园首先遇到的问题就是如何提升小教研组长的专业化水平,让小教研组长能真正有效的带领组员共同学习提高。为此我们采取了以项几项措施,不仅使保教主任能把握每个小教研组活动情况,更能有效的进行指导,使各个小教研组活动更加有序,有成效,真正落实行动研究。 　　2.1 定期召开教研组长会议 　　为了能更直接有效的把握各个小教研组活动开展的情况,我园定期召开教研组长会议,会议的内容、形式多种多样,目的在于指导小教研组长更好的在自己的教研组内发挥引领作用,从而全面提升教师的教学水平。有时教研组长会议是学习型的,由参加先导组的保教主任把在先导组经验、方法介绍给小教研组长,让他们能在自己的教研组内实践、运用。有时是汇报型的,总结各个小