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浅谈新课程中的语文教学 　　20世纪已悄然逝去，迎接我们的是充满机遇和挑战的21世纪新课程像那清新的春风吹遍了大江南北。新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。2003年，新学期开学之初，我们就接触了新课程，揭开了它的神秘面纱。经过几年的摸索与实践，我们深刻地感受到，新课程对教师提出了更高的要求；下面，我就三个方面谈一谈新课程中的语文教学： 　　一、新课程呼唤怎么的语文老师 　　1.教师要对改革充满期待，倾注热情，积极大胆去实践。其次，要更新观念，《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略地位。” 　　 2.教师应具备人格素养，它是新世纪语文教师素养的灵魂所在。 　　塑造学生完善的人格，使学生成为完善意义上的人，是未来教育的最终目的之一。作为育人主体的教师，首先必须具备完善的人格，只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。语文教师由于学科本身具有人文性、思想性，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着重要职现，语文教师应有着崇高的世界观、人生观、价值观；能在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严，对社会有强烈的责任感和正义感。 　　3.教师应具备知识素养，它是新世纪的语文教师素养的基础。 　　1.1重要新认识教学内容。教科书只是教学的基本内容，教学资源无时无处不在，而且不断再生。我们要学会开发教育资源，整合教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学生新知识做好准备，新课程要求语文教师不应是照本宣科，应当是课程资源的开发者和建设者。 　　1.2新世纪的语文教师要努力构建一种新的知识结构，不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而应强调“多层复合”的结构特征。 　　语文教师应及时了解，掌握有关新科技，新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲，培养他们爱科学，学科学的兴趣，在文化多元化的趋势下，多种文化的交织与碰撞，学生不知所措，无从选择，语文教师应认一种透辟的辨证观，对各种文化进行整合。有效地引导学生，充当文化传承者的同时，扮演好文化构建者的净化，新世纪的语文教师既是一个教育者，又是一个研究者，掌握一定的教育学科类知识可帮助语文教学全面了解学生，研究学生，掌握在语文学习过程中的心理规律和特点，从而有效地掌握学习在语文学习过程中的心理规律和特点，从而有效地设计教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动，重新认识学科科学。改变以往日“以教师为中心”的教学方式，应构建“自主、开放、探究”的学习方式，在教学活动中，师生不仅是平等的，而且凸现学生的主体地位，教师首先是参与者，其次才是组织者、引导者。课堂是学生的学习场所，学习应畅所欲言、自主互动，不应是“授之以鱼”而应是“授之以渔”。 　　二、新课程标准下的语文课堂 　　课堂是教学的主战场，语文新课以取决与语文课堂，什么样的语文课堂才符合课程标准的要求，达到预期的目标呢？ 　　1.要全面提高学生的语言素养，要求学生既要把握能力的培养，也要加强技能的训练。 　　 2.为学生提供语文实践的机会，培养学生的实践能力。 　　3.注重良好学习方式的形态，积极提倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　4.语文课堂要有开放意识，要开阔学生视野，提高学习效率，语文新课程标准向语文课堂提出了这样的要求，在课堂上我们应该怎么做呢？ 　　首先要有民主的氛围。教师不是管理者，而只是一个组织者，在人格地位上是平等的，而且在心理，情感主面也是平等的，只有在一种民主、平等、和谐融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极、主动地、生动活泼地观察和思考，从而使其创造力淋漓尽致的发挥。 　　其次要充分的读。读的形式很多，朗读、默读、诵读。读就是给了学生实践的机会，使学生在读中加深理解和体验，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 　　最后要有热烈的讨论和客观的评价，讨论或数学是新课程倡导的参与教学的一种重要方式，体现了新课程中自主、探究合作学习的理念，在新课程标准中，评价的地位越来越高，评价的方式越来越活，评价的作用越来越大，在课堂教学中，教师应该注重对学生学习的反馈评价。评价可使学生明确自己在学习中的优缺点，也可发挥教师在课堂上的引导作用，更可激烈学生进一步学习，只要教师的评价是客观合理的，学生是乐意接受的，并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。 　　三、走出新课程语文教学的误区。 　　1.过分强调自主学习和学生主体地位的落实、忽视、削弱教师的主导作用，“自主、合作、探究”的。 　　2.过分强调综合能力的培养，忽视基础知识的识记，积累。 　　3.过分强调人文教育和综合文化，忽视学科特点、弱化教学重点。 　　上面所说的新课语文教学中三个方面的问