如何让诗歌教学策略更有效——以一堂诗歌比较阅读公开课反思为例.pdfVIP

如何让诗歌教学策略更有效 一一以一堂诗歌比较阅读公开课反思为例 滕攘攘 (武夷山一中 福建·南平 354300) 摘要 诗歌教学一直是高中语文教学的重中之重，也是高考中学生失分较多的一个教学难点。如何让学生能尽快 读懂诗歌，准确把握诗歌得分点，这对于我们一线教师的教学是一个严峻的考验。本文以一堂诗歌比较鉴赏课反思为 例，试图激起学生的解读兴趣，进而让学生的诗歌鉴赏能力得到有效提高。 关键词 比较鉴赏教学策略知人论世 中图分类号:0712 文献标识码;A 诗歌鉴赏尤其是古诗鉴赏多年来一直是高中教师狠抓， 点就是作者的经历都非常坎坷，都同样壮志难酬，都有着不屈 而学生的分值却很难提高的薄弱环节。尤其现在面临高考改 的傲骨和一颗矢志不移的爱国之心。而造成他们命途多件的 革，全国卷将在各省市全面铺开，诗歌鉴赏的分值加大，之前 主要原因就是时代因素，他们都共同经历了一个王朝的没藩， 福建卷只有6 分，而全国卷至少有 11 分，几乎翻了一番。原 虽生于不同时期，作品的风格也完全不同。 这样我就可以引 来很多学生对诗歌鉴赏题都不够重视，究其原因:一方面，诗 导学生，运用单元简介当中刚刚学习的知人论世、以意逆志 歌鉴赏涉及的知识面较广，难度较大，很多学生都有畏难情绪: 的方法对两首诗歌进行解读。特别是《书愤》一诗，写在陆游 另一方面，诗歌鉴赏原来所占分值较小，有些学生就觉得无所 晚年被重新起用之时，虽然面临着国破家亡，南宋朝廷被投降 谓，一两分是比较容易拿到的，对试卷总分影响不大。但现在 派把持积弱不堪的危难形势，但诗人仍然满怀豪情，仍志在为 采用全国卷，不仅分值加大了，诗歌难度有所提高，而且诗歌 国平燕赵。而这正好解释了此诗为什么到尾联才提及诸葛 体裁更加丰富，题型更加多样化，这无形中也加大了诗歌鉴赏 亮出师一表真名世，于载谁堪伯仲间J因为《出师表》也正写 题的难度。 于诸葛亮晚年出征中原之前，此文主要表达了诸葛亮希望北 面临现在高中诗歌教学的困境，如何让学生转变学习态 伐，实现他为汉帝刘备一举统一中原的凤愿。这与陆游的志 度，提高学习兴趣，平时更主动地学习诗歌，逐渐消除对诗歌 向何其相似!而之所以放在尾联，显然是全诗的主旨所在，也 的畏难情绪，可能是现在高考改革下我们一线教师更需要关 体现了作者壮怀激烈的爱国情操。因此我的教学目标就定为 注的问题。本着这样的教学目的，笔者结合当下全国卷诗歌 引导学生运用知人论世、以意逆志的方法对《蜀相》与《书愤》 鉴赏的新趋势，设计了一堂诗歌比较阅读的公开课。 这两首诗进行整体感知，探究两首诗歌的创作主旨:继而品味 考虑到学生尚未接触过诗歌比较阅读的题型，相关概念 作者如何在咏史抒怀诗中寄寓自身的情感志向。 比较模糊有一定鉴赏难度。我特意从《中国古代诗歌散文欣 而在整体感知的基础之上，笔者又偏重炼字题。希望教 赏》中择选了两篇诗歌，蜀相》和《书愤》。这两首诗歌都有一 学能落实到高考考点，基于这两首诗歌所运用的艺术手法差 个共同点，借咏叹蜀相诸葛亮寄托自己的感慨，这一点是比较 别较大，又都是高考的重要考察方向，所以笔者决定增加一个 明显的，学生比较阅读的起点就不高。所不同的是，蜀相》是 教学目标:进一步号|导学生贯析两首诗歌在艺术手法、风格境 一首纯粹的咏史抒怀诗，而《书愤》的抒情倾向性更强，咏史只 界及抒情指向方面的异同，所以在教学目标设置的较全面。而 是外壳。同样咏叹蜀相，两首诗歌所抒发的情感却相差甚大: 重点还是引导学生品味如何在咏史抒怀诗中寄寓自身的情感 再深究下去，两首诗歌都是工整的七言律诗，但表达方式、作 志向。难点则落在比较艺术手法的异同方面。 品风格也完全不同。对教材全面分析之后，笔者进一步对学 确定了教学目标之后，接下来开始设计教学过程。为此， 生的学情进行分析。笔者所任教的班级是理科班，男生较多。 我特意设计了几个具体有针对性的教学策略。 男生与女生相比的特点就是理性思维相对较强，感性思维偏 l 主动探索、求疑思疑的预习策略 弱