宋代书院与中世纪大学课程内容之比较.pdfVIP

2014 年6 月 社会科学家 Jun.,2014 (第 6 期，总第 206 期) SOCIAL SCIENTIST (No.6,General No .2(6) [历史纵模1 宋代书院与中世纪大学课程内容之比较 刘河燕 (乐山师范学院教育科学学院，四川 乐山 614∞4) 摘 要:宋代书院以儒家经典为主要课程内容，培养德才兼备的君子。欧洲中世纪大学以七艺为基础的课 程内容，培养全能的人。二者课程内容的共性是都具有人文性，这对高校课程内容改革的启示是实现科学主义课程观 与人本主义课程观的融合，确立科学人义性课程观。 关键词:课程内容;书院;宋代;中世纪大学;比较 中固分类号:G622.3 文献标识码:A 文章编号: 1∞2-3240(2014)06-0147斗4 宋代书院和欧洲中世纪大学都是古代高等教育两种颇有特色的教育制度。这两颗在各自不同的历史天空 下孕育出来的耀眼的明珠，对当代教育以至于整个人类社会的发展都有着巨大的影响。二者在办学方式、宗 旨、教学形式、管理模式以及课程内容等各个方面都留下了许多宝贵遗产，并且值得我们进行分析、总结以及 借鉴。目前，关于我国宋代书院和欧洲中世纪大学研究的论文、报告以及专著比较多，但通过比较来剖析二者 的论文屈指可数，而以此为题的论文目前还没有，也无人对此作专题研究。因此，本文对宋代书院和欧洲中世 纪大学从课程内容角度进行初步的比较探索，这对我国的高校课程改革也具有一定的借鉴价值和现实意义。 一、课程内容的含义 课程内容是课程结构中的基本核心要素，它是构成课程论的基本元素之一，也是进行课程设计和课程评 价的主要依据和参考。就课程内容的概念，国内外课程研究学者、专家所持的观点分歧较大，他们从不同的研 究视角出发，研究的侧重点不同，所持的观点不同。有学者从教学的过程出发，认为课程内容是根据课程目 标，有目的地选择各种直接经验和间接经验的知识体系，并且认为课程内容包括教学前预期的和教学中的 非预期的两个方面。 [I~也有学者从社会学的角度出发.认为课程内容与教青目标直接相关，课程内容反映了 社会权利控制的法则，是在教育机构范围内要向学生灌输的知识。也有学者从技术学的角度出发，从课程内容 的设计及其构成的角度来定义课程内容的，认为课程内容是在一门课程中所教授或包含的知识，也是指一些 学科中特定的事实、观点、法则、问题等。口施良方先生将课程内容定义为:课程内容是指各门学科中特定的事 实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。[3J上述观点都从不同视角反映出了课程内容某个方面，课程内容 包涵着人类社会所有的直接经验和间接经验。而通过课程的编制，将其进行科学、有序呈现。 二、宋代书院租中世纪大学课程内容的异同 (一)二者的差异性 收稿日期:2014-04-20 基金项目:本文系乐山师范学院项目宋代书院与欧洲中世纪大学课程内容比较研究(编号:S1l 67)成果 f乍者简介:如j河燕(1976- )，女，四川达县人，乐山师范学院教育科学学院副教授，博士，主要从事课程与教学论、教育史研究。 147 社会科学家 2014 年第 6 期 1.书院课程内容以德为先 由于书院受中国古代传统文化的影响较深，尤其是儒家的熏陶时间较长，所以在课程设置上主要是儒家 学说。除了儒家学说、历史、诗词、诸子百家实用技术之外，还有严格的学规、严谨的学风、融洽的师生关系、宽 容的学术环境等等。宋代书院的课程内容主要分为以下四类: (1)四书、五经。宋代书院以培养希贤希圣之士为己任，提倡为己之学，主张进德与修业并重。儒 学作为为己之学，抑或人学，它所要强调的核心问题是仁。南宋著名理学家朱襄继承二程主张，将《礼记》 中《大学》、《中庸》两篇拿出来单独成书，和《论语H孟子》合为四书。儒家经典中的《四书》、《五经》成为书院通 用的基本教材。 (2) 宋代理学大师的著作、讲义、语录、注疏。尽管不同流派的宋代书院理学家们在对《四书》、《五经》的研