浅谈农村小学生语文课外阅读指导.docVIP

浅谈农村小学学生语文课外阅读的现状 与几点阅读指导的建议 　 ——以南宁市良庆区南晓镇某小学学生为例 作者：南宁市邕宁区蒲庙镇联团小学陆福相 　　　　　　　　南宁邕宁区那楼镇罗马小学陆福聪　　　　合著 南宁市良庆区南晓镇某小学是良庆区教育条件落后的山区农村小学之一。该镇某小学语文课外阅读的现状是什么样的呢？现笔者就对该镇某小学学生的语文课外阅读所存在的不良现状及原因进行阐述和分析，并有针对性地提出几点切实可行的语文课外阅读指导措施。借此为契机，从中汲取经验，从而为在今后的语文教学中更好地引导小学生们在广阔的语文课外阅读的天地中博览，在知识的海洋里自由遨翔提供切实可行的方案。 一、南晓镇某小学学生语文课外阅读的不良现状 （一）农村阅读环境差，小学生对语文课外阅读兴趣少　　　 笔者亲自调查后发现：该校学生每天在学校的课间时间，只能玩玩他们喜欢的游戏，读读他们要学的语文、数学、英语等教材书，此外几乎无课外书可读。到了周末，学生在家也没有自觉地阅读语文课外书，基本上是玩和看电视。 对于这样的现状，笔者对该小学的学生做了一次《电视、玩、语文课外书谁更有吸引力？》的调查。笔者在调查中发现，80%的小学生认为电视、电脑比语文课外书更有吸引力。75%的学生每天看电视或玩电脑的时间超过1小时，而平均每天用于看语文课外书得时间则为30分钟。如表1数据所示：（120人参加调查） 表1 ：学生看语文课外书、电视、电脑兴趣和时间调查 项目 选项 选A 选B 选C 1.你认为电视、玩和语文课外书哪个更有吸引力？ A电视 B玩 C语文课外书 105人 10人 5人 2.你每天看电视或玩的时间为 A 30分钟以下 B 1小时以下 C 1小时以上 20人 33 人 67人 3.你每天用于语文课外阅读的时间为 A 10分钟到30分钟 B 30分钟到1小时 C 1.小时以上 84人 26人 10人 学生看电视、玩的时间多了，语文课外阅读的兴趣自然少了，阅读的数量和时间自然随之减少。 （二）良好的家庭语文课外阅读氛围难以形成 如果说家庭是孩子的第一所学校，那么家长就是孩子的启蒙老师。在农村，绝大多数家长不能成为小学生语文课外阅读的榜样。在南晓镇某小学读书的学生家里，家长大部分是外了打工的，这些家长平时忙于挣钱很少阅读书籍。在对学生父母的阅读行为习惯的调查时，发现仅有10%的父母经常进行语文课外阅读，20%的父母只是偶尔看一些杂志、报刊，而有60%的父母从来不进行阅读的。缺少语文课外阅读氛围的家庭在他们的孩子身上同样会缺少语文课外阅读习惯。如表2数据所示：（120人参加调查） 表2： 父母阅读习惯调查 项目 选项 选A 选B 选C 选D 1.你父母在家看语文课外书吗？ A 经常看 B偶尔看一些报纸、杂志 C从来不看 D不知道 8人 26人 71人 15人 （三）小学生语文课外阅读缺乏指导 在调查中发现仅有9%家长参与指导并讨论，而有60%的家长从来不参加指导与讨论。在对学生进行调查语文教师是否参加语文课外阅读指导时发现，能给予学生指导并参加讨论的教师仅占10%，25%的教师仅仅是偶尔指导，而65%的教师是从来不指导的。家长和教师的阅读态度、阅读爱好、阅读行为直接或间接影响小学生的阅读态度、爱好和行为。如表3数据所示：（学生120人，教师12人参加调查） 表3：父母和教师对小学生语文课外阅读的指导调查 项目 选项 选A 选B 选C 1.你父母对你进行语文课外阅读的指导吗？ A指导并讨论 B偶尔指导 C从不指导 9人 11人 100人 2.你对学生语文课外阅读进行指导吗？ A给予指导并参与讨论 B偶尔指导 C从不指导 1人 4人 7人 二、小学生出现语文课外阅读不良现状的原因 调查结果表明，目前农村小学生语文课外读物现状不容乐观，要实现新课标提出的“全面提高学生语文素养”的目标形势十分严峻。造成如此后果的原因是什么呢？笔者作了如下分析。 （一）小学生自身发展特点的局限性 小学生因为年纪小，认知水平低，玩心重，自我约束的能力差，受到外界的影响大，缺乏对语文课外阅读的兴趣，缺乏良好的读书习惯。所以在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有语文阅读量达到一定程度，语言的表达能力才会文从字顺地表述自己想表述的意思。 （二）家庭原因 家庭是小学生语文课外阅读能力培养的重要基地，良好的家庭环境好比“精神营养”，是学生快乐阅读的“催化剂” 和“润滑剂”那么农村小学学生父母的文化程度和家中藏书情况怎样呢？如表4数据所示：（120人参加调查） 表4：父母文化程度和家庭藏书调查 项目 选项 选A 选B 选C