《放牛班的春天》主角胜任力设定分析.docVIP

《放牛班的春天》主角胜任力设定分析 　　[摘要]《放牛班的春天》讲述的是一位失业的音乐家克雷蒙?马修，通过音乐来感化一批问题学生，从而走进学生封闭的心灵，让他们恢复童年的快乐，找回童真的故事。在此过程中，马修也重燃了创作的动力，发现了创作灵感的来源。本文以胜任力理论为指导，从角色设定、环境设定和载体设定三方面，分析导演通过对主角的音乐者身份、唱诗班这一群体、矫正辅育院这一外在环境等方面对主角能力进行设定，以诠释出这位心灵工程师是如何以高超的胜任力来教化这些问题少年的。 　　[关键词]《放牛班的春天》；音乐；心灵工程师；胜任力 　　2004年，法国电影《放牛班的春天》（又名《唱诗班的男孩》）一经上映，就在世界影坛产生了轰动，仅在法国，就曾有850余万人民走进了影院。该片于第二年就获得了金球奖、奥斯卡奖两项最佳外语影片提名。这部影片讲述了一位失业的老师――音乐爱好者克雷蒙?马修在管理少年班的过程中，通过音乐这一方式，践行他的教育感化理念，对那些失去童年快乐和人生追求的问题少年进行人文关怀的故事。促使我们思考什么方式才是让孩子们走出困境，实现自我理想的最佳方式。本文根据胜任力理论，从其角色设定、环境设定和载体设定三个特点出发，探究导演如何设计影片的各个因素，并从中体现出马修以高超的胜任力完成这份工作，并创造了幸福奇迹。 　　一、《放牛班的春天》故事简介 　　与《春风化雨》相同，《放牛班的春天》关注的也是在少年的成长过程中教育者的作用。影片以倒叙的方式展开：世界著名指挥家莫航齐参加母亲的葬礼而回到故乡，他儿时的同学贝比诺送来一本陈旧的日记，这是他童年时代的音乐老师，一位才华横溢的音乐家人克雷蒙?马修留下的日记，影片就此进入50年前那个名叫“池塘之底”的学校。 　　1949年，一位失业的教师，也是音乐爱好者――克雷蒙?马修，在走投无路的情况下，来到“池塘之底”少年行为辅育院，做代课教师。这里收养的都是问题儿童。校长和教务人员都是本着惩罚第一的原则，残酷地对待这些孩子。克雷蒙?马修遇到的是孩子们的恶意抵触和对他的种种作弄、辱骂。但他并没有对孩子们进行处罚，而是用一颗如慈父般包容的心来善待孩子们。如让“问题少年”写下未来的理想职业，以便发现他们是不是心存梦想；让犯错的孩子照顾因其而受伤的麦神父作为惩罚。马修发现孩子们特别喜欢音乐的时候，他想到了自己的梦想，通过与校长沟通，马修组建了合唱团，开始了他的音乐感化之旅。马修采用因材施教的方式，先是通过考察孩子们的试唱，分出了高音和低音声部。将一个五音不全的孩子，分配作为谱架；让本片的另一个主角――极具音乐天赋的莫航齐作为领唱。校长起初也只是以看热闹的心态来对待这一切。 　　一切准备就绪之后，马修重启他的创作生涯。他根据孩子们的音域特点进行创作，并系统地对孩子们进行训练。在音乐的熏陶下，孩子们开始转变，甚至不苟言笑的校长也受到了感染。在马修和孩子们的努力下，合唱团的表演获得了巨大成功。成功的表演是全片的高潮所在，展示了马修的教育成果，莫航齐也在此过程中受到教育和感化。 　　影片的最后，学校校舍被一位新来的问题少年放火焚烧，而孩子们因为被马修带去郊游而逃过一劫，但马修也因此被解雇。在他离开学校的时候，没有一个学生前来送行，他也极为沮丧，但就在他即将走出学校大门之时，影片最后的高潮到来：从楼上教室的窗口，忽然飞出无数带有学生签名的纸飞机，上面是各种的不舍与祝福。就在他要上公交车的时候，班里最小的男孩儿贝比诺，一位失去了父母但每周六都站在校门盼望着父母的孩子跑了出来，跟着马修不肯离去。小男孩儿贝比诺是马修最大的收获，这个天天盼着父母来接他的孩子，将马修视为自己父亲。莫航齐在马修的教导和引领下，最终成为著名的指挥家。这也呼应了影片开头，贝比诺将马修的日记拿给莫航齐阅读。美国的麦克莱兰博士曾提出胜任力理论。这种理论认为，胜任力特征结构，包括个体特征、行为特征和工作情景条件，只有这三个方面完整地结合起来，才能体现出一个人的胜任力大小。马修这一角色设定的意义，是为了让他充分运用自己的胜任力，来体现出作为教导者所掌握的专业技能和引导方法的重要性。 　　二、音乐家这一角色设定的意义 　　影片中，马修被聘请到这个辅育院，并不是让他来专门教授音乐知识，而是重在管理，类似于少年管教所的管教，或是辅导员。但影片拍摄的意义，是要讲述如何教育管理好问题少年，所以，马修的核心作用和角色定位，是一位心理工程师。但是，为了实现对问题少年的感化，总是要用到知识和技能，导演就把马修设置为音乐创造者的角色。因此，马修的个人知识结构和人格魅力，就成为他实现传道授业的武器。 　　首先，从电影自身的角度看，当代电影离不开音乐。电影音乐可以分为两类，一类是现实性的，在电影画面上有声音的来源，即有角色演奏或播放，它要成为情节中的