以内涵发展均衡配置县域中小学师资——基于建立专家进校制度的思考.pdfVIP

第26卷第5期 教育与教学研究 Vo 1.26No.5 2012年5 月 Education and Teaching Research May.2012 以内涵发展均衡配置县城中小学师资祷 一一基于建立专家进校制度的思考 常彦 (定西师范高等专科学校甘肃定西 743刷〉 [摘 要] 中小学教育不均衡发展的关键因素是师资不均衡配置，而师资均衡配置的根本措施不应是以交流等形式 为主的截取法，而要注重补短板，即提升薄弱学校师资水平。建立专家进校制度，既能有效解决农村薄弱学校师资水平 问题，又能为教育理论工作者提供创新的平台，是解决中国教育不均衡问题、推动中国整体教育快速健康发展的有力措施。 [关键词] 专家进校制度;农村薄弱学校;师资均衡配置;补短板 [中图分类号] G45 1.2 [文献标志码] A [文章编号] 1674 - 6120(2012)05 -删5 - 03 一、源于理论困惑的中小学教师的实际需求 于长板被截，整体长度必然受到影响。因此，师 我国中小学不均衡发展，关键因素是中小学师 资均衡配置应把重点放在补短板上，集中力量提 资不均衡配置，即学校间师资水平差别较大。在我 高薄弱学校师资水平，是教育均衡发展以致整体教 国近年来有关教育均衡发展研究中，理论家们都注 育快速发展的根本途径。 意到了教育均衡的基础是师资均衡这个关键问题， 对教师来说，其水平可以分为两个方面:一是学 因此师资均衡配置成为教育均衡发展研究的热点。 科知识水平，二是教育教学水平。对大多数教师来 但是，不论理论工作者还是各级教育管理部门，把师 说，中小学教学的学科知识基本具备，他们缺少的就 资均衡配置的重点放在了交流、轮换等形式上， 是怎样把学科知识较好地传授给学生、怎样教育好 没有把握住其核心措施。比如有学者研究指出要 学生，即怎样教和如何教育的问题。 实行定期交流和轮换制度，实现教师在城乡之间、校 教育教学是一门艺术，需要其理论铺垫、经验支 校之间定期流动。[1](四)有县级教育管理者总结经 撑、技巧点拨。农村薄弱学校教师由于主客观多种 验时指出建立城乡教师流动制度，根据农村学校 因素，教育教学的理论、经验和技巧都比较缺乏，特 的需求，认真做好城镇教师支援农村教育的规划，实 别在课程改革、教育教学改革以及教育对象不断变 行组织安排与个人自愿相结合，通过学校结对、教师 化的情况下，他们跟不上改革和变化的需要，大多处 交流等多种形式，定期选派城镇学校教师到农村学 于盲目状态，还有一些只能以不变应万变，导致这类 校交流任教……2∞7 年暑期，全县共流动教师 1087 学校教育教学效果差，造成其与城市学校之间的差 名。[2](旧)在国家层面，{国家中长期教育改革和发