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学习问题类学生管理模式的探讨 　　摘要:近年来问题学生越来越引起社会各界的普遍关注,问题学生是以学习方面、品德行为及个性心理等某一个要素来界定的。作为一名高校辅导员,我们对待问题学生不能千篇一律,面对不同的学生,我们必须要有耐心、诚心和爱心。允许他们犯错误,在发现问题的同时应不失时机的教育学生,改正错误,彻底走出误区。本文仅从学习问题类学生方面进行论述,浅谈学习问题类学生的现状以及出现学习问题的原因并对其分析。进一步加强对学习问题类学生管理模式的探讨。 　　关键词:学习问题类学生;管理;模式 　　 　　学习问题类学生是指在学习方面有问题的学生,是问题学生的一部分,近年来,高校频频出现这样的现象:高考状元在大学不到一学年就要被退学,或者是在高中成绩较好的学生到大学后考试出现多科不及格现象!这些类似案例的发生,是值得我们关注的,如果单纯因为智力造成学习成绩差,不能认为是学习问题类学生。一般学习问题类学生都是由于智力以外的因素造成的。问题学生的存在将极大程度地影响班级的稳定和发展,如果不能及时合理地处理好学习问题类学生存在的问题,他们也许会带动更多的学生出现新的问题,进而影响班集体建设,影响全体同学的健康成长与发展。 　　一、学习问题类学生的现状 　　(一)学习问题类学生的现状 　　关于学习问题类学生在问题学生中所占的比例较大。这类学生的智力水平正常,有的甚至还特别聪明,但主动学习的动机很差,缺乏良好的学习环境,没有自我控制能力,组织性纪律性差。这类学生的突出特点是不爱学习、学习困难。学习问题类的学生常见的问题有:厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等。 　　(二)学习问题类学生存在的隐患 　　从学习问题类学生自身来讲,如果不及时纠正将可能影响他的后续学习,甚至一生的发展。从一个班级的角度看,一个好的班级能带动班级的每个学生都积极向上,促进班级和谐发展。而如果这个班级中出现了学习问题类学生将会影响到整个班级的班风,这类学生往往自以为是、不服管教、脱离群体、以后步入社会,很有可能成为社会的不和谐因素,为社会稳定带来隐患。 　　二、出现学习问题的原因及分析 　　通过调查研究发现学习问题并不是单一原因造成的,很多学生出现问题存在多方面的原因,现将原因与分析如下: 　　(一)学习基础差。学习需要一个量的积累,基础十分重要,但是问题学生中有60%都是因为学习基础差,而在学习中没有发现自己的进步而放弃学习以致出现问题。 　　(二)学习态度不端正,学习方法不正确。有40%还存有对大学学习错误的态度,认为大学就是“60分万岁”所以学习不努力,或是没有付出精力认真学习。 　　(三)意志薄弱,行为失控。从高中以前的学校管理为保姆式教育转变到大学的自我管理,很多学生觉得一下子自由了,同时也迷茫了,不知道该做什么,出于好奇,寻找刺激,弥补心理等原因很容易受外界不良因素的影响,无法正确的引导自己,通过调查发现不仅学习问题学生有这种问题,90%的在校学生都有这种思想,但是大多数学生能够通过老师的指导和自我调节迅速转化。 　　(四)家庭原因,上了大学以后家长放手不管,从不过问学生的学习,缺少与学生的沟通。不良的家庭氛围,一方面是家庭条件差的学生的自卑心理,另一方面是家庭条件好的学生拜金心理,并且没有得到正确的引导。 　　三、转化问题学生的策略 　　(一)制度方面的规范 　　1.学生管理有法可依,2005年3月教育部修订了高校学生管理制度,高校应该根据高校学生管理制度修订及进一步完善我校现有的学生管理规定,形成符合学校校情的学生管理制度,应以《普通高等学校学生管理规定》05年修订版为基础进一步的修改我校的学生管理规定。内容应包括:第一章总则、第二章学生的权利与义务、第三章学籍管理、第四校园秩序与课外活动、第五章奖励与处分、第六章附 则等内容。进一步明确学生的权利与义务,重点强调学生在校的责任。 　　2.组织学生认真学习高校管理规定从法制的角度让学生认识到努力学习的必要性:新生入学时应开展集中的学习、考评。学校可以考虑将这些管理规定发给学生家长,使其了解学校的各方面管理。 　　(二)管理模式方面的改革 　　1.学习问题学生中正常入学的但由于各种原因出现学习问题的应通过正常的思想教育疏导,解决他们在学习方面存在的问题。 　　2.学习问题学生中转系学生,建议采取如下方式: 　　(1)入学时,应安排召开家长说明会,说明这部分学生的情况及全日制本科生在校的要求及毕业标准,征求学生家长及本人的意见后单独分班。 　　(2)按照人才培养的最基本要求,强化基础教学,单独师资,考试单独出题保证这部分学生的顺利毕业。 　　(3)建议班级单独配备辅导员,全日制管理,教学实行导师制,单独辅导这部分学生的学习,对这部分