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对初中语文教学中板书设计的研究 　　摘 要：板书是课堂教学活动不可或缺的一部分，脉络分明的梳理教学过程的同时，也能更好地展示教学内容；既能够体现教师的教学意图，突显教学的重难点，也能够将所有知识点连接成一个完整的知识结构体系，带领学生学习和复习课堂所学内容，帮助他们更好地掌握新知识。可以说，板书就是微型教案，既体现了教师的专业教学技能，又彰显了教师的教学个性。本文结合笔者的实际教学经验和经历，对初中语文教学中板书的设计做了深入研究和总结，以期能更好的促进和辅助课堂教学。 　　关键词：初中语文；板书设计；思路和方法 　　当前，随着现代化教学设施和手段的发展和普及，很多教师为了节省时间或者怕麻烦，直接用多媒体课件代替了板书，忽略甚至淡化了板书的过程。其实板书不但能够帮助教师概括教学内容，补充语言讲授的不足，还能够帮助学生梳理课堂所学知识，及时掌握和复习学习重难点，进而促进他们学习效率的提高。此外，学生也可以从老师的板书中学到更多的生字及其正确的书写方法，同时，漂亮的粉笔字还能帮助学生练习书法。更为重要的是，板书的时间也给学生记录、思考、消化和吸收知识提供了必要的时间。因此，在初中语文教学中，我们一定要认识到板书的重要性，并遵循恰当的设计原则，使其作用得到充分发挥。 　　一、要遵循目的明确、条理清晰的原则 　　任何一条板书，其设计和书写都是有一定目的的，都是为教学活动服务的，离开了这一点，板书设计就失去了特定的意义。因此，教师在设计板书时，要遵循目的性的原则，要在吃透教材的基础上，根据教学内容的不同、课堂类型的不同，设计不同板式和内容的板书。板式设计不仅要遵循一定的目的性，还要布局合理、层次分明、条例清晰，这样设计有助于学生跟得上教师的教学思路，能使他们通过板书对所学内容一目了然。从初中语文教材的编排特点来看，其具有较强的目的性和层次性，因此，教师在设计板书时，不仅要有明确的目的，体现出每一节课的知识点，还要理清各个知识点之间的联系，使学生能够通过板书形成知识网，了解每一节课学习内容的全貌。比如，在教学《济南的冬天》这一课时，教师设计的板书内容要体现出本课的教学重难点――济南的冬天“温”“晴”的特点，并从山、水、城、人等不同角度来分析“温”“晴”的具体体现，这样就能够构成一幅立体的济南冬景图。与此同时，教师应把作者描写济南冬天主要景物按照具体顺序板书出来，阳光――小山――小雪――河水，让学生既明白本课的学习目标，也能清晰掌握文章的的写作条理。 　　二、遵循实用性的原则 　　虽然新课程改革提倡教师要设计新颖的板书来吸引学生的注意力，但是教师不能为了追求板书的美观、花哨，而忽视了其最主要的作用。当然，板书也不是教学内容的简单罗列和叠加，而是要在有限的空间内，将每一节课的重点、难点以提纲挈领的形式展现出来，通过言简意赅的语言突显出主要的教学内容，使板书成为教学过程的“点睛之笔”。因此，初中语文教师在设计板书时，应当遵循实用性的原则，用最短的时间达到最好的效果，使板书尽量简明扼要、突出重点，这样既能够发挥板书的作用，也能够给学生留出更多的时间自学和思考。比如，文言文《小石潭记》，这是一篇写景小文，作者详细描写了小石潭的景观，并借景抒情，表达了自己被贬之后孤寂和凄凉的心情。为了帮助学生理解和掌握本文的学习重难点，教师可以按照作者的描述顺序来设计板书内容：发现小石潭――石潭中的景物――小石潭的源流――石潭中的气氛。这样设计板书，不仅突出了文章的教学重难点，使学生了解了文章的写作顺序，而且简明扼要的文字起到了画龙点睛的作用，使学生通过简洁的文字理解了文章的写作方法，体会到了作者想表达的思想情感。 　　三、注重情感态度价值观潜移默化的熏陶感染 　　苏联教育家苏霍姆林斯基早在1983年的《帕夫雷什中学》中就已经指出：学校教学的核心目标是培养学生科学的、符合审美的、纯洁的情感。语文教学中的板书也一样离不开一个“情”字，惟其有情，感人也易，入人也深，化人也神，及人也广；惟其有情，才能激起师生情感的共鸣，并与作者同声相应，同气相求，爱其所爱，憎其所憎，喜怒哀乐共休戚。只有注重情感态度价值观潜移默化的熏陶感染，才能使学生加深情感体验，形成积极的人生态度，树立正确的价值观。那么如何在板书中渗透“情感态度价值观”呢？这就要求教师在设计板书时要沿着披文入情的途径体会作者的情感，进入课文的情境，发挥想象和联想，精心设计出能动之以情、晓之以理的好板书；在运用板书时，要引导学生从初步感知到深刻理解、到发挥想象，再到涵咏体会，最后引发心灵的共鸣，从而使学生能识别真善美，辨清假恶丑，在长知识、增才干、丰富“血肉”的同时进一步升华“灵魂”，最终成为一个具有良好个性和健全人格的人。 　　四、遵循布局合理的原则 　　如果教师一直采用同一种板书模式，久而久之，