教育管理主观论视角下的心理健康教育工作探究--以B中学为个案的调查分析.pdfVIP

正日 也理健康教育 ·心理健康教育· 教育管理主观论视角下的心理健康教育王作探究 一一以 B 中学为个案的调查分析 安方琪 [摘 要] 教育管理主观论是对教育管理科学论的批判，强调人的意图、价值、 习惯和信念在组织管理中的 重要作用，将价值的观念引入教育管理当 中 ，发掘人内心的道德性。 教育主观论观点下分析B 中学的心理健康教 育工作， 有充分发挥主观因素作用、关注人的道德伦理的优势，但也有依靠主观偏好做决策的弊栋。 因此， 应该 吸收价值论和整合论等其他教育管理理论的长处， 把握教育管理理论发展趋势，提高学校心理健康教育管理水平。 [关键涌] 教育管理主观论心理健康教育 案例研究 义。 教育组织管理主观论最重要的理论家是格林菲德 一、 教育管理主观论及其主要观点 (T.B.Greenfield) ，他认为教育管理理论 就是用来洞 1. 教育管理主观论的产生 察、 理解人们行为的一套套意义，这种理论不是单 教育管理主观论的产生晚于教育管理科学论，产 一的、统一的，也不是神圣和高不可攀的，而是五花 生于20 世纪ω年代末70 年代初，并在随后的20 多 八门和紧贴学校日常管理生活的，在一定意义上就是 年里得到了长足的发展。 20 世纪70 年代以来， 经由 引导人们如此思、如此言、如此行的内在力量和信 教育管理理论运动而建立起来的教育管理理论观 念 。 (1) 格林菲德强调，教育管理只有从人们的行为信 遭遇到了教育组织管理主观论学者和教育组织管理批 念出发才能得到理解，如果我们要理解教育管理， 就 判理论范式的严厉批评。 必须理解教育组织 中的人，理解这些人所持有的关于 2. 教育管理主观论对科学论的批判 什么是对的、什么是适合做的种种观念和看法。 教育管理科学论的两个基本假设是教育管理主观 二、心理健康教育实施的主观论分析 论的主要批判又如象。 其一，教育管理科学论依靠 假 设一演绎机制来说明教育管理科学论的客观性的依 B 中学的管理者在心理健康教育工作上， 表现出 据不足，并且认为其是最好的理论范式与其科学至上 了强烈的发展与变革动机，既发挥了有力的领导作 的倾向相悖。 其二，教育管理科学论断言社会科学与 用，又在多项工作中大力支持、 积极配合相关专门教 自然科学本质上是相同的，自然科学为社会科学提供 师工作的展开。 下面从教育管理主观论的角度对 B 榜样的观点也是没有可靠根据的。 中学心理健康教育的组织管理工作进行分析。 3. 教育管理主观论的主要观点