quot;有机化合物波谱分析quot;教学中实施PBL教学法的初步探讨.pdfVIP

中嚣珑代药物应用2010 年S 月第4 卷第 16 期 C挝n J Mod Dru唱t Awl， A昭2010.飞lol.4.No.16 • 245 • 有机化合物波谱分桥教学中实施 PBL 教学法的 初步探讨 谢彩侠胡豆楠史会齐 PBL :关键词】 有机化合物波谱分析ö 教学法:初步探讨 (prohlem-hased leami哩， 2. 主 运题有机化合物搜谱分析深程中，第一章为紫外光 初步将以问题为基础的学习 谱，第二章为主E外光谱。紫外先谱和红外光谱同属于吸收光 PBL) 教学法应爵到有机化合物波谱分析教学中，通过改变 教学方式，使教捕成为学习活动的组织者、指导者，充分发揭 谱，因此两者相比既有共性，又有个性。鉴于此，我们在简单 介绍了该章节的主要内容后，布雪学生对3 个问题进行讨 学生学习的参与性和主动性，全面体现学生学习的个体性和 能动性，逐步提高学生的自学能力、分析能力和应用能力，使 论，①红外先谱和紫外光谱相比，产生吸收光谱的原理方面 有哪些相同点和不同点:②影确红外光谱峰位和蜂强的匿 学生真正成为学习的主人。 高等教育培养人才的任务主要是通过教师对课程的组 素有哪些，如何影响，这些菌素对紫外光谱的缝位有什么样 织和实施得以实现的，所以教学方法的好坏决定着教育和教 的影响;③根据影响红外光谱峰强和峰位的因素，用图示法 学活动的成败，决定着培养人才的质量。在传统教学中，教 画出红外光谱中八个重要区段的划分依据。同时为确保每 师主要扮演的是知识的传授者的角色，随着社会对个人能 名学生都积极参与作业的完成，提前向民学声明此次课堂成 力要求的变化和学生对所学知识需求的提高，传统的教学方 绩将以 109串的比例tt入期末成绩。 法已不再适应新时代探索性学习的要求.PBL 教学法是一种 2.2 分组讨论 首先根据每班学生人数的多少，将学生分 崭新的教育理念，目前己成为自露上较流行的一种教学方 为4 -5 组，而后以组为单位，查阅文献并进衍小组讨娃，集 法，尤其是在西方院校中已经普遍实施。 PBL 教学法改变了 思广义，就每个问题每组选出 3 -4 名同学制作讲稿，以教师 传统教学的学习方式，在教学过程中，把以教师为中心的教 的身份在全班进有讲述。 学模式转变为以学生为中心[IJ 院教学模式，而课堂讨论是 2.3 课堂交流 课堂交流是讨论课的中心环节，每组上台 PBL 教学法的一种具体应属形式，是启发学生思考、让学生 发言的同学讲述各组讨论的结果，并把相关的原理和详细内 参与教学、提高学生分析闰题能力、调动学习担极性的一种 容讲解清楚，发言完毕后，其他同学和教婶可针对其讲述内 有效途径。 容提出问题和质疑，回答不出可由其同组向学校为题答。 有机化合物波谱分析课程[2] 内容涉及到分析化学、无视 交流过程中，学生的发言精彩给呈，如电子效Eìl如何影响紫 位学、物理化学、有机化学等