古代语文学程的现代设计与诠释.pdfVIP

|论道| 本版编辑/鹿鸣 .高端讲座 古代语文学程的现代设计与诠释 ⑨靳健赵晓霞 (西北师范大学教育学院，甘肃兰州 730070) 摘 要:现代语文教育常说教程u教学模式飞，，::1着t自眼良点在教师的教 中心的指导过程。 古代语文教育重视的是学习者自求、自得、自成的学习路径，着眼点在个人 的学，所以展示的是一种以学子为中心的学程。 本文通过对孔子、孟子、陆机、将愈、朱杰 等古代教育家的语文学程研究，以期为现代语文教学的发展提供一种参照系。 关键词: 古代语文学程现代设计 一、认识孔子兴观群怨学程以 历练自身的言语表现力。 第三说群 人为本的教育价值 体交流，孔子说不学《诗，无以 [ 学程解说】 言。 不学礼，元以立。 (~论语·季氏) 其中言指对话，礼指社会活动，对话 ~诗，可以兴，可以观，可以群， 与习礼都要以学《诗》为前提。 孔子强 可以怨。 孔子在《论语· 阳货》里提出 了诗教的过程及其教育功能，以学 调学以致用，提倡通过学《诗》用《诗》 来锻炼合群性，涵养与他人、与社会 《诗》为中介逐层展示了为学者领悟 文本、发展自我的学习历程。从现代 和睦相处的能力。 最后说怨说得 教育的视角看，兴观群怨的兴指 体，~诗可以怨是说通过学《诗》 可以明白什么时间、什么场合、以什 比兴情境，观指观阅文本 ..._,_ 群指群体交流，怨指怨说得 一 么方式来表情达意是比较恰切的，运 用语言得体、灵活、幽默地展示人格 体飞。 首先说比兴情境 魅力，为自己的生存和发展积累驾驭生活情境的智 的角度讲，比兴孚法是诗人创设情境的一种手段，是 将为学者引人文本意境的第一步;从学习者的角度 慧，才是古代教育的理想目标。 比兴情境一观阅文 本一群体交流一怨说得体四种活动井然有序地揭示 讲，可以凭借比兴情境来促进自身形象思维能力和审 美实践能力的发展。其次说观阅文本，为学者观阅 了为学者自我完善的学习过程，前两种活动的重点在 领悟文本，后两种活动的重点在发展自我。 文本可以获得认识诗人、认识社会、认识自然的知 识，可以提升自身领悟文本意义的水平;另外通过学 【 现代设计】 以兴观群怨学程指导学习《诗经·秦凤..兼菌》。 习《诗》的语言，可为表现生活、反映社会、抒发情感等 正是基于这样的反思与叩问，我们开启了高中语 第一学期 第二学期 第三学期