合作探究教学策略.pdfVIP

重随军愚鲁翻j 翩陈朝阳 (株洲市芦秘区橡树坪小学，湖南株洲 412ω0) 在数学教学中怎样有效地开展合作探究的学习活动?笔者结合几年来实施新教程实验教材的教学实际， 谈几点粗浅的认识和体会。 …、树立新的教学理念，摆正教师位置 在数学教学实践中，我十分熏视构建民主、平等的师生关系，尽最为学生提供充分从事数学活动的机会 和独立思考、主动探索与合作交流的空间，在向学生提供与新课题有关的贴近现实、有趣、富有挑战性的学习 素材的暴础上，让学生去思考发现、合作交流、讨论评价，从而为合作服务。一般来说，教师要围绕教材的黛 点、难点和知识生长点，选择有…定探索性和挑战性的内容。如新学的知识，靠学生个体的力量难以解决，可 以让学生通过讨论、合作学习的方式，发挥集体的智慧，解决问题;对知识的联系、区别和归纳总结，可让学生 在民主和谐的合作氛围中，通过讨论争辩，使问题迎刃而解:对于具有开放性、方法不确定、答案不憔一的问 题，可让学生在合作探究中汇聚多角度的思想，突破个人思维的局限性。此外，对于个人无法或难以究成，大 家都希望解决的较复杂的内容，以及操作性较强的活动内容，可通过适时地合作探究予以解决。也就是说，教 师在教学中应从实际出发，尽最对新学的知识信息进行动态加工，使静态知识动态化，抽象知识直观化，利用 学生离闻乐见的形式吸引学生去动，从而在合作探究中促进每个学生发挥五宵(服、口、耳、寻豆、脑)的协 同作用，学会数学的思想与方法，获得广珑的数学活动经验，并乐于合作、学会合作、善于合作。 如在约数和倍数的整理复习课中，我一改过去牵着学生鼻子走，由教师概括、小结知识点的做法，而是 先提出问题约数和倍数这节中，你学会了哪些知识，你认为这些知识各有哪些联系和区别，你能把这意知 识全面概括总结出来吗?接着让学生合作探究学习。学生通过合作探究学习，疏通了概念和知识结构。教师则 在学生充分发表意见的3基础上板斗寄: 整除 然后我又提出:通过这个表你发现 • 了什么?学生通过合作探究学习得出: I ...-一半一「 纵向观察可以看到知识的发展;横向观 倍数 532 察可以看到知识闷的联系。这种让学生 I I 回顾学习过程，学会评价自身学习过穆 I r…丁 r仨-j 的合作探究，无疑起到了优化课堂教学公倍数 奇缸 倍数 功能和享受合作乐趣的作用。 I 二、创设活动问蝠，发挥群体优势 + 最小公倍数 促进合作探究，启迪学生思维。 当代美国著名数学家哈尔莫斯曾说: 问题是数学的心脏。有了问题，思 分解质因数 维才有方向;有了问题，思维才有动力。学生主动参与合作探究的积极性，往往来自于一个疑问或叫个问题。 教师成精心创设合适的问题情境和多样的数学交流环境，组织学生合作探究，激活学生的数学思维。…般来 说，问题的设置应阁绕教材内容的重难点，注重实用性，激发学生学习兴趣;住囊税学性，培养学生严谨的科 学态度;注重启发性，培养学生思维品质。教学时，教师应依据教材特点，将其划分为摆摆递进的若干问础，依 次引导学生去思考、合作探究、发现规律;~学生思维荣阪时，要抓住关键处设间，给学生指明思维的方向，疏 通障碍，使学生思维畅通;同时要垃囊针对性和布效性，要教给学生科学的学习方法和解决问题的思维方法。 在合作探究中，应明确个体探究是基础，合作探究是主体，处理好个体探究与合作探究的关系;要形成学 生合作学习技能，处理好合作技能与探究技能的关系，二者并熏;同时，还要侧震过程评价，处理好过程评价 与结果评价的关系，二者结合;处理好合作与竞争的关系，二者协调;侧重小组奖励，处理好小组奖励与个人 12