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后现代主义课程范式对语文课程改革的启示 蓝秋燕 (柳州师范高等专科学校中文系，广西柳州I 545ω4) 摘 要:后现代主义是二十世纪后半叶在西方流行的一种社会文化思潮，到七八十年代，这一思潮占据了西方理论界主 要话题的地位，在哲学、美学、社会学、文学等各领域都掀起了后现代主义的论争。后现代主义哲学思潮也影响到教育的发展， 形成了后现代主义课程范式，以多尔为代表的后现代课程观认为教育就是教师与学生通过不断对话与反思而探究未知领域的 过程;教师与学生是一种绝对平等的关系;课程即为探究过程。这些理论对我国正在进行的语文课程改革产生了深远的影响。 关键词:后现代课程观 范式 语文课程改革 启示 诠释，认为后现代课程应该更加开放、复杂和多元;师生之间 后现代主义思潮是上世纪五六十年代在西方出现的 享有更多的互动和平等对话的机会，学生有权参与课程和教 一种新文化思潮，旨在对现代主义进行批判和扬弃，后现 学;学科的边界应当消解。下面主要结合多尔的后现代课程 代思维的基本特征概括为以下几个方面:怀疑和否定的思 观来探讨其对我国语文课程改革的启示。 维特征;多视角、多元化的方法论;非中心性、异质性的解 构策略;反思、批判现代性等。 [IJ后现代主义哲学思潮也影 三、多尔的建构性后现代课程理论及其对语文课程改 响到教育的发展，形成了后现代主义课程范式，他们认为 革的启示 教育就是教师与学生通过不断对话与反思而探究未知领 多尔认为我们正处于一个理智的、社会的和政治的剧 域的过程;教师与学生是一种绝对平等的关系;课程即为 烈变革之中，我们正经历着范式转换(甚至是巨大的范式转 换) :从既有现代主义特性的范式转向具有后现代主义特性 探究过程。 的范式。 [3J在他的课程观看来，教育就是教师与学生通过不 我国义务教育语文课程在近十年的改革实践中取得了 一系列的成绩，新课标的制定极大地促进了语文教育工作 断对话与反思而探究未知领域的过程;教师与学生是一种 者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培 绝对平等的关系;课程即为探究过程。 养方式的转变，得到了中小学教师的广泛认同。 2011版义务 多尔的思想体现在《后现代课程观》一书中，在批判、继 教育《语文课程标准(实验稿n仍然强调学生是语文学习 承和发展前人理论的基础上多尔提出了后现代主义课程的 的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在 4R标准。 师生平等对话的过程中进行。这个理念与后现代课程理念 (一)丰富性(rich) 不谋而合。因此后现代这课程理论，对我国正在进行的语文 这个词是指课程的深度、意义的层次、多种可能性或多 课程改革依然产生着深远的影响。 重解释。为了促使学生和教师转变和被转变，课程应具有 一、概念的界定:范式 适量的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性等。多 藏式(paradigm)是美国著名历史