新职业主义理论对职业教育课程改革的启示.pdfVIP

No.6 天津市教科院学报 第 6 期 Joumal of Tianjin Academy of Educational Science Dec.2011 2011 年 12 月 新职业主义理论对职业教育课程改革的启示 张起 (天津市教育科学研究院，天津 300191) [摘 要]新职业主义理论的核心思想就是职业教育应该培养学生的职业核心能力。所谓职业核心能力就是完 成任务与解决问题的实际能力。我国的职业教育应该在借鉴国外实施新罗、业主义理论的方法措施的基础上，推动 职业教育的课程改革。 [关键词] 新职业主义;核心技能;课程改革 [中图分类号] G719.21 [文献标识码] A [文章编号] 1671-2277-(2011)06-0045-03 生的职业核心能力。所谓职业核心能力就是完成任务与解决 问题的实际能力。因为能力的普遍性和易迁移的性质，决定 一、新职业主义理论的提出及基本内涵 了它对人的发展至关重要。新职业主义理论认为工人不应该 只是熟练的技术操作者，更应该是知识和技术的创造者，职 业教育不应该只培养学生从事某一项职业所需要的技能，而 (-)新职业主义理论产生的背景 应该将培养的目标转向培养能够适应多种职业的能力，这种 新职业主义教育理论的产生，是当时英国经济社会发展 能力不仅仅是熟练地掌握某一种操作技能，更重要的是要有 的必然结果。在新职业主义产生的诸多因素中，经济原因是 主要的。 20 世纪70 年代的英国，英镑不断贬值，社会动荡不 核心技能。 职业核心能力撇开学习者的职业目标和现有的知识能 定。英国丧失了工业科技的优势，而且没有及时进行经济结 力，着重强调在任何工作领域都能使用到的一般技能。 [1]在 构调整，这造成英国经济持续衰退，失业率居高不下，教育对 具体的表述上，英美各国又有所不同。英国人力服务委员会 经济和社会的促进作用受到人们质疑。这为新职业主义思想 的产生提供了现实基础和强大动力。另一方面，为了改变经 在 1983 年推出了一项名为青少年培训的计划，在这项计划 济积弱局面，重回富国经济排名表前列，自 20 世纪70 年代 里英国人力服务委员会首次系统阐述核心技能理论。在该项 开始，英国进行了长达20 多年的经济体制市场化改革。改革 培训计划中，人力服务委员会把核心技能划分成五个方面: 的重点是实行国有企业的私有化和改革福利制度。国有企业 数字、交流、问题解决、实践技能和计算机与信息技术。在此 的私有化带来了企业并购的热潮，这造成了工人大量地流 基础上英国国家课程委员会把职业核心能力划分成:问题解 动。劳动者为了找到更好的工作，需要提高自己的各种技能， 决、交流、人际关系技能、数字、信息技术和现代语言。美国劳 包括工作技能、适应能力以及人际