提高历史教师素质深化历史课程改革.pdfVIP

China Educati on 科教研究 提高历史教师素质深化历史课程改革 付义汉 王守梅 (山西大同大学文史学院 山西大同 037009) 摘要: 全面实施以创新教育为核心的素质教育，深化历史课程改革.要求历史教师要有高尚师德和史德;要不断提高马克思主义理论 修养.要有合理的知识结构、渊憾的专业知识、丰厚的文化素养，要有强烈的创新精神和终身学习的自觉性。教师的素质是否能够适 应课程改革的需要，是全面提高教育教学质量， 培养高素疏的创新人才的关键。 关键词: 历史教师 素质教育 课程改革 中图分类号: G451 文献标坝、码:A 文章编号:1673-9795 (2008) 12(a) - 0053-02 我国基础教育在实施素质教育和新课 高尚人格展现在学生面前，以高尚的人格 包括政治、军事、经济; 而且包括文学艺 感染人，以整洁的仪表影响人， 以和蔼的态 术、科学技术等等。这些内容纵横交错有 程改荔以来，取得了一定成效。但就几年 来中学历史课程改革情况来看，还不尽人 度对待人，以丰富的学识引导人，以僻大的 着内在的联系。因此， 历史教师必须具有 意。由于传统观念和应试教育的长期积 胸怀爱护人，只有这样，才能感动和净化学 以下知识层次结构: 第一层次是条件性知 淀，不少历史教师总是难以改变自身的思 识，包括教育学、心理学、学科教学ì~、教 生心灵，真正起到言传身教的作用。第三， 维定势，课堂教学仍难摆脱传统教学模式 高尚的师德还要有无私的现呈献精神和崇高 育心理学、管少年心理学、特别是要学习 的束缚。致使中学历史课成为叫好不叫 的事业心和强烈的敬业精神。而不是把历 和研究历史学科心理，研究学生学习历史 座，学生普遍反映的 4 历史有意思，历史课 史教学当作一项职业、一种谋生的手段。 的心理基础，学习历史的兴趣、情感与动 没意思气川出现这种情况，原因很多，但关 崇高的事业心、强烈的敬业精神是一名合 机， 学生对学习历史的感知和识记等等，这 键是历史教师的素质还不能适应课程改革 格的教师的师魂飞 二日史德。历史教师 是历史教师知识结构的核心，要注重人 的需要。英国著名课程研究专家斯腾豪斯 还必须具有良好的史德。史德就是要求历 文关怀和心理疏导这也是一个教师成功 史教师在教学中坚持实事求是，坚持史学 认为， 课程改革是人的改革，课程发展是人 教学的重要保障。研究和实践证明，没有 的发展，没有教师的发展就没有课程的发 的科学性，将历史的本来面目揭示在学生 足够的教育、 心理学方面的知识，不了解 展。历史学科在提高国民人文素养、培养 面前。历史与文学不同，文学可以发挥丰 学生对学习历史的销感、态度，就必然会 健全的人格、确立理性的爱国主义俏感、 富的主观想象力。而历史必须尊重客观史 使教学缺乏预见性，增加盲目性，降低成功 升华人生境界等重要社会功能方面有着其 实。坚持实事求是，客观公正地评价历史， 性。第二层次是本体性知识，主要指渊博 他学科无可比拟和不可替代的作用。中学 精深的学科专业知识。史学理论水平修养 做到字字有出处，寥寥有根据，论从史出， 历史教师必须自觉重视调孩和提高自身素 史论统一， 是历史教师良好史德的具体表 不足，是目前中学历史教师普遍存在的问 质，才能适应素质教育和历史课程改革的 现。良好的史德还表现在讲课要投入真情 题，加强对马克思主义史学原著和西方史